4論從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理的轉(zhuǎn)變-全文預(yù)覽
【正文】 段上升學(xué)到理性認(rèn)識階段。 運(yùn)用這樣一種方法，可以使相關(guān)的兩種經(jīng)驗(yàn)取長補(bǔ)短，相互借鑒，從而優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)。它既是去粗取精的過程，又是實(shí)踐檢驗(yàn)并指導(dǎo)實(shí)踐的過程，正是在這一過程中，經(jīng)驗(yàn)除去了它原來的粗放性，增強(qiáng)了運(yùn)用過程中的安全性。如前所述，科學(xué)管理并不拒絕經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些緣于偉大改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，其本身亦屬于科學(xué)管理的范疇。更何況，以經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的管理模式中，危機(jī)處理完全系于校長一身，而以科學(xué)為主導(dǎo)的管理模式 中，危機(jī)處理可根據(jù)系統(tǒng)的層級原理針對危機(jī)的等級由 第 5 頁 共 9 頁 不同部門掌控。于是，我們常常把經(jīng)驗(yàn)的積累當(dāng)作最優(yōu)先的目標(biāo)。因此，我們不能迷信經(jīng)驗(yàn)的有效性，而放棄對更高層次管理思想的追求。一方面，作為校長要觀察分 第 4 頁 共 9 頁 析教育改革發(fā)展的大勢，以科學(xué)的管理手段，優(yōu)化學(xué)校各項(xiàng)管理，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的 發(fā)展。這種錯誤的認(rèn)識招致辦學(xué)思想落后，學(xué)校管理僵化。 解放 ，就是要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，克服在這一轉(zhuǎn)變過程中認(rèn)識上，心理上、實(shí)踐上的障礙。因此，作為新時期的校長，必須以高度的責(zé)任感和使命感，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，跟蹤、追隨管理科學(xué)前進(jìn)的步伐，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)管理這一低級階段到科學(xué)管理這一高級階段的轉(zhuǎn)變。于是一些 經(jīng)驗(yàn) 在強(qiáng)行推廣過程中出現(xiàn) 南橘北枳 的現(xiàn)象，就不足為怪了。 ② 高成本，不經(jīng)濟(jì)。所以作出這樣的判斷，是基于教改熱潮風(fēng)生云涌、校本發(fā)展的理論方興未艾、先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展對嶄新的學(xué)校教育的千呼萬喚這一趨勢的深刻把握。 ① 之所以視其為 關(guān)鍵 ，一方面是因?yàn)樗驯粴v史所驗(yàn)證，另一方面，它又順應(yīng)了基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的要求，是學(xué)校實(shí)施內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展的保證。校長的管理行為是指校長遵循著對學(xué)校職能和校長職能的認(rèn)識，根據(jù)辦學(xué)規(guī)律，運(yùn)用一定的手段和方法，消除管理障礙，創(chuàng)造多種條件，充分發(fā)揮學(xué)校資源的功能，使學(xué)校的常規(guī)管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理和教師管理處于良性運(yùn)行，使全校協(xié)調(diào)一致地完成學(xué)校工作目標(biāo)的行為活動。一般地，經(jīng)驗(yàn)是一種財富，如果服務(wù)于科學(xué)管理，它將使學(xué)校管理如虎添翼；如果它完 第 2 頁 共 9 頁 全支配著學(xué)校管理，那將使學(xué)校暮氣沉沉，守成有余而創(chuàng)新不足，而且反為經(jīng)驗(yàn)所累。 經(jīng)驗(yàn) 前面經(jīng)常冠以 點(diǎn)滴 ，就很形象地說明了經(jīng)驗(yàn)管理的先天不足，它太零碎，缺乏系統(tǒng)的理論支持，更 多有 靈光乍現(xiàn) 的味道，這同現(xiàn)代學(xué)校管理需要的系統(tǒng)思想是格格不入的。任何一條經(jīng)驗(yàn)都深刻地烙著時代、地域、校情特別是校長個人風(fēng)格的印記，因此，它往往是封閉的，不可 復(fù)制 、難以
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