【摘要】第一篇:《乘法的初步認識》教學設計 《乘法的初步認識》教學設計 教學內容:乘法的初步認識教學目標: 1、知識與技能:通過動手操作,引導學生自主探索,經歷幾個相同加數相加可以用乘法計算的學習過程。...
2025-10-08 11:56
【摘要】第一篇:說課《乘法的初步認識》 經歷多樣過程,構建數學模型 ——人教版二年級上冊《乘法的初步認識》教學案例 武昌區(qū)南湖第二小學 李俊文 教學背景:乘法屬于數與代數領域中數的運算的學習。本節(jié)課...
2024-11-09 12:20
【摘要】第一篇:乘法的初步認識微課 單元名稱:乘法的初步認識微課 參照學生:A、B組學生 單元目標及分解: 1、步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數的和,用乘法表示比較簡便。 2、認識乘號,會讀、寫...
2024-11-08 23:36
【摘要】《乘法的初步認識》教學反思15篇 《乘法的初步認識》教學反思1 1、《乘法的初步認識》一課是二年級數學上冊內容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是要使學生...
2025-10-06 14:39
【摘要】第一篇:乘法的初步認識教學設計 《乘法的初步認識》教學設計 教材內容: 人教版二年級上冊P45-46練習九1-4教學目標 1、讓學生親歷乘法的意義的產生,建立乘法的數學思想,來解決實際生活中的...
2025-10-08 12:55
【摘要】課題:乘法的初步認識教學內容:P46—47頁例1教材編排特點:突出了乘法意義的教學。乘法的意義是學習乘法計算和用乘法解決問題的基礎。為了讓學生理解乘法的意義,教材提供了大量同數連加的現實情趣,為學生提供了豐富直觀的表象,使學生形成對乘法現實模型的認識。也構架起加法算式與乘法算式之間的橋梁,便于學生將相同數連加的算式改寫成乘法算式,明確了乘法的意義。教學目標,讓學生進一步體會乘法的
2025-05-11 22:56
【摘要】《乘法的初步認識》教學設計教學目標:1、復習相同加數的加法,為學習乘法打基礎。2、結合具體情境讓學生體會乘法的意義。3、了解乘法與加法之間的關系,感受學習乘法的必要性。4、培養(yǎng)學生的思維能力,讓學生感受到數學在我們身邊是無處不在。教學重點、難點:理解乘法算式的意義,溝通相同加數和乘法的內在聯系。教學準備:多媒體展臺、投影儀
2024-11-21 04:55
【摘要】乘法的初步認識教學設計 乘法的初步認識教學設計1一、教學目標: 1、在解決實際問題中,使學生初步了解乘法的含義,了解乘法與加法之間的聯系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示,...
2024-12-06 03:14
【摘要】《乘法的初步認識》教學設計五通中心校熊開智一、教學內容西師版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊乘法的初步認識二、教學準備多媒體課件三、教學目標⑴在認識幾個幾的基礎上理解乘法的含義,認識乘號,會讀、寫乘法算式。⑵在與相同加數連加的比較中體會用乘法寫比較簡便。
2024-11-21 02:13
【摘要】第一篇:乘法初步認識(簡) 乘法初步認識 一、情景導入,引入新知(出示情景圖) 1、導入:周末,游樂園特別熱鬧,人們在玩?? 這會兒,要請你用數學的眼光看看這些人,你能列式計算每部分有多少人么...
【摘要】乘法的初步認識冀教版二年級數學上冊學習目標:1.結合具體情境和問題,經歷由加法算式抽象出乘法算式的過程,了解乘法的意義。2.認識乘號,會讀、寫乘法算式,會把連加算式改寫成乘法算式。2+1+3=2+3+1+5=3+5+1+4+7=2+2+2=6+6+6+6=8+8+8+8+8=61120
2024-11-30 23:17
【摘要】第一篇:《乘法的初步認識》的教學反思 乘法是幾個相同加數連加的簡便計算。學生對于乘法非常興奮,還不忘背幾句乘法口訣,看樣子在家里家長下了不少功夫。有家長也打電話讓我叫他的孩子背乘法口訣。我在想這樣真...
【摘要】第四單元、表內乘法(一)1、乘法的初步認識第一課時涇源縣城關一小禹月琴教學內容:教材第45~46頁。教學目標:知識點:1、初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數的和,用乘法表示比較簡便。2、認識乘號,會讀、寫乘法算式。教學重點:理解乘法的含義。教學難點:能把加法算式改寫成乘法算式。教學
2024-11-21 06:36
【摘要】在游樂園里,你看到了什么?游樂園里玩各種游樂項目的分別有多少人呢?你能用算式表示出來嗎?小火車:過山車:大風車:3+3+3+3=122+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=20像這樣的加法還可以用乘法表示。加法算式:乘法算式:4
2024-11-22 01:14
【摘要】乘法的初步認識的教學設計 乘法的初步認識的教學設計1 本課基于《數學課程標準》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求,從學生已有的知識經驗出發(fā),讓學生在體驗中感受符號產生的必要性,進而通過再創(chuàng)...
2024-12-06 03:15