4例談合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性評價的運用-全文預(yù)覽
【正文】 其他同 仁一樣，我遵循 “ 組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補 ” 的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點差異進 第 2 頁 共 4 頁 行分組，每組六人。我們不妨也在課堂評價上下些工夫。以 “ 自主、合作、探究 ” 為核心的教學(xué)模式如雨后春筍般出現(xiàn)，極大地推動了我國教育的發(fā)展。岳飛所謂的 “ 妙 ” 字，我認(rèn)為就是靈活性。 第 1 頁 共 4 頁 例談合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性評價的運用 朱永彬 （ XX 省滕州實驗高級中學(xué)） 據(jù)《宋史 ” 意思是擺好陣勢以后出戰(zhàn)，這是打仗的常規(guī)，但運用的巧妙靈活，全在于善于思考。 新時期，教育改革已經(jīng)進入了一個關(guān)鍵時期。如何才能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。 一、即時課堂評價 “ 自主、合作、探究 ” 式學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)小組這一教學(xué)組織形式。不難看出，同樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的 6 號（學(xué)困生）展示遠(yuǎn)比 1 號
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