人教版語文七上《古代詩歌五首》2篇-全文預覽
【正文】 深思考。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。這是一篇抒情作品，僅用 28 個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 ②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興 ?是喜出望》 L之吼 ③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。 (學生自己表述上述內(nèi) 容，不必一致，大致合情即可。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。 第二課時 ○教學內(nèi)容 《西江月》、《天凈沙 秋思》 ○教學設計 導入新課 西江月 辛棄疾 齊背前三首詩 (可配上音樂 )。鶯是歌手，燕是春的信使。 尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。 頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。教師正音，思考下列問題。提起西湖，我們自然會想 起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。船上的人視野也因之開闊。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天 —— 時間過得太快了，詩人已來，少有此句。 頷聯(lián)：船上所見景色。 研讀與賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大 的胸懷。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。 第一層 (開頭兩句 )：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領全篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu) 秀作品。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。課前讓學生再搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。 ③有感情地反復誦讀并熟練地背誦。 ②品味語言，體味詩詞意境。 ○課前準備 唐宋詩詞是我國古代文化的藝術瑰寶，多讀多背必有好處。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。 [問題組 ] ①全詩以哪個字展開來寫的 ? ②這首詩寫了幾層意思 ?哪些詩句是寫現(xiàn)實的 ?哪些詩句是想像的 ? ③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷 ? 學生四人小組交流學習，全班討論明確： [明確 ] ①全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登剿 ? ②全詩寫了三層意思。 樹木百草，秋風洪波 —— 靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。 最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關。 感知內(nèi)容 學生自由朗讀，思考下列問題： ①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容 ?四聯(lián)之間有怎樣的關系 ? ②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情 ? 學生自主合作探究明確： ①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。 頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。 ②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。 錢塘湖春行 白居易 導入新課 錢塘湖是西湖的別名。 感知內(nèi)容 學生自由朗讀，掃清文字障礙?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫
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