【正文】 等活動應(yīng)具備的各種身體的能力。 幼兒園教師新學(xué)年培訓(xùn)計劃 2023 精選篇 7 一、指導(dǎo)思想 以上級教育方針為目標，進一步加強和規(guī)范我園衛(wèi)生防疫與食品衛(wèi)生安全管理，將新冠病 毒疫情防控常態(tài)化，預(yù)防和控制常見病、傳染病的發(fā)生，保障教職工的身體健康。對于在學(xué)習和生活中出現(xiàn)的問題的幼兒希望老師給予直接的指導(dǎo)。 針對幼兒年齡特點在大、中、小班各開設(shè)心理課程。） __月份、 __月份分別進行一次班級家長講座， __月底或 __月初進行一次教師團體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。 （ 2）、讓幼兒學(xué)會變得堅強，勇敢的面對一切困難。 三、具體實施： 教師方面： （ 1）、對教師進行一次團體心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)。 針對各班特殊幼兒（如：較差的行為習慣、性格孤僻、留守兒童、離異兒童等），給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，通過多種形式的個別輔導(dǎo)活動，使他們盡快擺脫障礙，改善自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。 ，各班輔導(dǎo)教師、學(xué)習組長由市教研室與各直屬學(xué)校協(xié)商確定。 （三）各轄市（區(qū)）同步建立對應(yīng)機構(gòu)，并報市項目辦公室備案。 2．課程專家團 課程專家團由市教研室為主建立的核心指導(dǎo)組及其下設(shè)的學(xué)科專家組組成，統(tǒng)一負責項目實施過程中各個學(xué)科的研修指導(dǎo)工作。 網(wǎng)絡(luò)研修項目評優(yōu)堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、考核與激勵相結(jié)合原則，從多個緯度進行評定。（評分規(guī)則另發(fā)） 對班級輔導(dǎo)員從以下兩個方面進行考核：一是本人的工作情況得分，占比 50%，二是本網(wǎng)絡(luò)班級學(xué)員的平均得分，占比 50%。 七、考核評價 本次研修將從參與度、貢獻度、影響力等緯度，對參與本次研修的不同群體（學(xué)員、研修指導(dǎo)者）進行相應(yīng)的考核 。 以學(xué)校為單位組織教師研討及實踐，提煉研修成果。 五、時間安排 本次培訓(xùn)自 20__年 8 月中旬開始， 9 月底結(jié)束。 四、培訓(xùn)策略 本次培訓(xùn)主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務(wù)、課程及活動均緊緊圍繞備課實踐能力的提升。需要提出問題，分析問題，解決問題 。 從備學(xué)生、備內(nèi)容、備方法、備條件、備資源、備技術(shù)、備教案等方面出發(fā)，站在學(xué)生有效學(xué)習的角度展現(xiàn)備課過程。設(shè)計研討活動，主題為： 你在備課方面主要存在的問題有哪些？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。幸福課堂建設(shè)基本要領(lǐng)； 幸福班級建設(shè)基本要領(lǐng)。 （園）長和上述學(xué)科外的其他學(xué)科專職教師可自主選擇一個學(xué)科參加培訓(xùn)學(xué)習。 （二）骨干集中培訓(xùn)對象 本次全員培訓(xùn)的市和縣（區(qū)）項目管理者、班級輔導(dǎo)員，研修指導(dǎo)專家（以市級學(xué)科帶頭人和教研員為主）。 幼兒園教師新學(xué)年培訓(xùn)計劃 2023 精選篇 4 為貫徹落實《 z 省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20__20__年）》 “ 強化教師隊伍專業(yè)技能訓(xùn)練和實踐能力培養(yǎng)，提高實施素質(zhì)教育能力 ” 的文件精神，根據(jù)《鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師繼續(xù)教育管理辦法》和市教育局 20__年教師培訓(xùn)工作計劃，為切實做好 20__年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠程 培訓(xùn)的實施工作，特制定本方案。 進一步加強對不同發(fā)展層面教師的培養(yǎng)與管理，多渠道地促進教師專業(yè)技能和素養(yǎng)的提高，增進不同發(fā)展層面教師的責任感和進取心，促進自主發(fā)展。 依據(jù)《錫山區(qū)幼兒園常規(guī)管理手冊》，修訂、落實本園常規(guī)管理細則，并通過日常檢查、行政巡查與書面檢查相結(jié)合的方式，進一步內(nèi)化要求，提高教師教育教學(xué)常規(guī)管理的執(zhí)行效率。 以幼兒園和教師新三年發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以打造幼兒園特色與品牌、個性教師為目標，對照計劃，確保、趕超目標的落實。 開展分層培訓(xùn)，促進不同發(fā)展層面教師的發(fā)展。 我深知做一名合格的幼兒教師是一件很難的事情，所以在之后的工作中，我要繼續(xù)努力，總結(jié)教學(xué)過程中的不足之處，為幼兒教育的發(fā)展不斷貢獻自己的力量。 教育活動應(yīng)當是計劃性和靈活性的結(jié)合，計劃應(yīng)當立足于對幼兒的了解，預(yù)成的計劃應(yīng)當是彈性的，應(yīng)當根據(jù)活動中幼兒的行為表現(xiàn)進行適當調(diào)整。不能僅看顯性的結(jié)果而忽視隱性的結(jié)果。 要堅持過程與結(jié)果并重，過程中蘊含著內(nèi)容，如學(xué)習的方法、策略的滲透，對合作的體驗、成功的愉悅等，教師的教育策略本身也應(yīng)當是教育的內(nèi)容，它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中活動方式的多樣性、開放性，活動結(jié)構(gòu)的連貫性和彈性，活動中教師與幼兒的互動、反思 。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。 20__年 1 月份： 集中學(xué)習：關(guān)于幼兒觀察記錄的園本教研（二）。 11 月份： 教學(xué)研討：區(qū)角材料的投放的實效性。 學(xué)習過程中，積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見和見解，及時總結(jié)，寫好心得體會，學(xué)習效果明顯，并遷移到實際工作中去，否則不予計分。 引導(dǎo)教師寫出心得體會，進一步加深對培訓(xùn)的理解。 四、具體措施 根據(jù)我園的實際情況，嚴格按照 “ 園本培訓(xùn)計劃 ” 的時間、內(nèi)容要求進行學(xué)習。要促進工作的良性發(fā)展，只有讓專業(yè)技能得到提升。讓教師們加深對幼兒教育的理解，促進專業(yè)素質(zhì)提高。幼兒園教師新學(xué)年培訓(xùn)計劃 2023（ 10 篇） 為了使幼兒園教職工的培訓(xùn)工作計劃能夠順利開展，需要在活動開始前制定相關(guān)的工作計劃。 二、園本培訓(xùn)目的 理論水平的提高 本學(xué)期，我園安排的幼兒園一日活動保教細則，以及敘事性研究的學(xué)習，將引導(dǎo)教師們豐富幼兒教育的理論知識。 專業(yè)技能的提升 幼兒教師 作為學(xué)前教育的第一線教育工作者，肩負著教育幼兒的重任。讓教師們通過培訓(xùn)，跟上幼兒教育的時代步伐，新的幼教理念更好地在教育教學(xué)活動得以體現(xiàn)。 讓年輕教師向有經(jīng)驗、有特長的教師學(xué)習，幫助她們盡快地提高教育教學(xué)水平，同時也有利于后者自身業(yè)務(wù)水平的提高。 參培教師必須嚴格 遵守學(xué)習紀律，認真做好學(xué)習筆記，講話、打瞌睡、做與培訓(xùn)無關(guān)的事，不予計分。（幫助小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活） 10 月份： 集中學(xué)習：區(qū)角建設(shè)的意義和用途。 集中學(xué)習：關(guān)于幼兒觀察記錄的園本教研（一）。通過觀摩了園長舉辦的教育活動，并進行交流與研討，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀念。教育活動內(nèi)容的生活化、趣味性、實效性 。 評價應(yīng)當是全面的，兼顧知情行三個方面，其中情感、態(tài)度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠發(fā)展至關(guān)重要，而認知水平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關(guān)鍵。結(jié)果有顯性與隱性之分，顯性 (外化、物化 )的結(jié)果如作品、語言或動作的表達等，應(yīng)當重視，但不能作為評價的唯一依據(jù)，它僅僅是幼兒學(xué)習成果的部分外化，隱性的東西可能更多，況且幼兒的學(xué)習還更多地與他們的想象聯(lián)系在一起。教育活動 (教育 )是教師配合幼兒的發(fā)展步調(diào)、促進幼兒發(fā)展的過程， 而不是幼兒配合教育完成教學(xué)任務(wù)的過程。 控制點的把握應(yīng)當準確，控制點存在于教育活動的過程之中，有的是顯性的，如觀察學(xué)習、嘗試創(chuàng)造、分享交流的活動設(shè)計，有的是隱性的，如探索、交流、歸納、遷移活動設(shè)中，感知、交流 、歸納、遷移的活動設(shè)計等，不同的環(huán)節(jié)各有側(cè)重、各有價值，按各階段的教育意圖是否達到、是否在幼兒身上得到了體現(xiàn)，完成的質(zhì)量標準應(yīng)當時這一環(huán)節(jié)的控制點，達到了控制點的要求，活動即可繼續(xù)進行，否則就應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。 明確規(guī)范教師的教育教學(xué)常規(guī)，注重提高教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。 三、主要內(nèi)容和要 求： 立足本園實際，結(jié)合不同層面教師的發(fā)展需求，多通道、多