【正文】 。 五、掌握好物理知識的幾點建議 (1)課堂聽講是關(guān)鍵 課堂教學是學生掌握知識的主要途徑，聽課要抓住以下 環(huán)節(jié)： ① 知識是怎樣引出的。 近幾年的理科綜合試卷中，出現(xiàn)過不少曾經(jīng)考過的，或者是常見的優(yōu)秀模型，只是在這些模型的基礎(chǔ)上或是稍作改編，或是拼湊而成的新題。近年高考圖象、圖表類問題明顯增加，要求應(yīng)用物理解決物理問題的考查不斷加強 。 講練結(jié)合中倡導獨立思考和規(guī)范性解題，提高表達能力 少講、精講、多練，要給學生充分的時間去思考，多講些一題多變一題多解的高考真題，講、練、考相結(jié)合，注重效益。 理科綜合考試中物理實驗題，既要考查獨立完成實驗?zāi)芰?，還要考查設(shè)計簡單實驗的能力。 (4)串、并聯(lián)電路規(guī)律與實驗的綜合。一輪復習突出物理學的主干知識，其中包括運動規(guī)律、牛頓定律、機械能、帶電粒子在電場、磁場中的運動、電磁感應(yīng)定律等。多聽課，吸取他人教學之長，本學期力爭外出聽課學習，還要上了一節(jié)校級公開課。 二、工作目標： ⑴ 每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力 。 ，用三維設(shè)計。 力爭在 20__年高考理科綜合取得好成績。 四、本學期應(yīng)達到的目標和力爭達到的目標 專題復習，分項突破。對 于學習最困難學生的具體措施。 注意建立良好的師生關(guān)系 良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課 。 及時的反饋 本學期要在課上和課后都有一個較完整的反饋機制。 精練：本學期的習題肯定不少，如何以的效率獲得的效果是值得探討的課題 。 ⑤ 定義語言表達形式可以不同，但物理表達式應(yīng)該相同。 ② 只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。 精講：首先，概念的引入和講解務(wù)必要清。 二、所教班級現(xiàn)狀分析 : 高三 (14)、 (15)班屬于普通班，學生基礎(chǔ)薄弱，理解力較低，不學習者較多。 (2)培養(yǎng)學生的觀察、實驗?zāi)芰?。還要重點講評與糾錯講評相結(jié)合，給學生排疑解難，幫助學生獲得成功 。 ⑵ 精心講解，通過教師引導對示范例題的分析，討論和解答， “ 以題引路，借題發(fā)揮 ” ，引導學生發(fā)現(xiàn)，歸納解題步驟和思路，歸納解題中易出錯、易遺漏 、易忽視、易混淆、易忘記的地方，特別是近三年的高考題，要啟發(fā)學生 “ 一題多解、一題多變 ” ，重視解題后的反思 。 ④ 能體現(xiàn)物理方法和物理思想，通過訓練后能讓學生靈活應(yīng)用物理方法解決同類習題，提煉 出重要的物理思想。 集體備課，分工協(xié)作，精心挑選各地各類訓練試題 加強集體備課，搞好集體研究，通過集體備課來發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效提高教學質(zhì)量： ⑴ 在復習每一章前，共同討論復習章節(jié)重點、難點及高考中經(jīng)常出現(xiàn)的題型、物理思想方法，集思廣益，反復推敲各知識要點的復習、典型例題的講解和練習題的收集、設(shè)置等。 ④ 電源的電動勢和內(nèi)電阻，閉合電路的歐姆定律，路端電壓，遠距離輸電 。 ③ 動能定理，能量 守恒定律 。提倡 “ 三解 ” ：陳題新解、難題精解、活題巧解。 ⑶. 對高頻度出現(xiàn)的高考試題，要加強訓練。研究高考試題的特點就是研究命題專家的命題特點，洞察命題者的命題思路。 ⑷“ 基礎(chǔ) ” 與 “ 能力 ” 的關(guān)系 在高考總復習中，要處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系，特別是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，如果忽視基礎(chǔ)知識，專門做難題、怪題，是達不到培養(yǎng)能力的目的。錄取時，好一些的高校提出的選修科目等級至少都是 B，因此雖然新政策在劃線時沒有再對選修科目等級提出硬性要求，但實際上這個要求還在。 三、具體措施 認真研究高校錄取要求，思想重視，理性應(yīng)對 20__高考形式 :必測科目 1A 加 1 分， 4A 加 5 分，選測科目不加分 。在此基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學方法，實施區(qū)別指導和分層教學，真實而準確地了解學生的反映并給予及時的指導與反饋。由于它比陳述性知識的遷移具有更大的跨度，因此很難用講述的方法達到掌握的目的。 要重視概念和規(guī)律的應(yīng)用，使學生學會運用物理知識解釋現(xiàn)象，分析 和解決實際問題，并在運用中鞏固所學的知識，加深對概念和規(guī)律的理解，提高分析和解決實際問題的能力。因此，必須特別重視物理概念和規(guī)律的教學，一方面有利于學生通過自己的努力生成全方位的物理圖景，另一方面也有助于激發(fā)學生的智慧，發(fā)展 其記憶力，促進知識的遷移和縮小知識水平的差距。 ” 對實驗提出了更高的要求，只動腦不動手和只動手不動腦都是不正確的。應(yīng)該讓學生認識到實驗操作是在相關(guān)原理的指引下進行的，學會把實驗獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論。 學生實驗是學生探究并獲取知識與應(yīng)用知識過程中的一個有機組成部分，應(yīng)該在合理的環(huán)節(jié)和預(yù)定的計劃中去完成。 在高中物理教學中，應(yīng)該重視學生對物理實驗的理解。 物理實驗是高中物理教學中的重要內(nèi)容。這主要表現(xiàn)在人類的物理知識主要來源于對自然的觀察，特別是來源于物理實驗。教師應(yīng)該充分認識各種學習方式對學生發(fā)展的作用，根據(jù)高中物理學科的特點，在教學中采用多種學習和教學方式，并將不同的方式結(jié)合使用，靈活機智地把教學引向深入。小組發(fā)言人不代表他個人，應(yīng)該代表整組的意見，師生對 發(fā)言人的評價是對這個小組的評價。每小組學生數(shù)不宜過多，以 4～ 6 人為宜 。有時還可以設(shè)計 “ 陷阱 ” ，設(shè)計一個要學生經(jīng)過一番努力才能夠自拔的情境。應(yīng)當注意，倡導探究教學，提倡學生進行探究學習，并不是要學生完全像科學家那樣去獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師的作用主要是幫助學生成長為學習和發(fā)展的主人，進而成長為既 能為社會發(fā)展做出貢獻、又有能力實現(xiàn)個人價值的人，這就是教育所追求的終極目標。 ⑴ 引導學生自主學習自主學習是針對學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的， 相對的是 “ 被動學習 ” 。這一時期不宜過晚，考前三個月開始為佳。發(fā)揮教研組備課組的作用，創(chuàng)設(shè)嚴謹務(wù)實、民主寬松、開放高效的教研氛圍。注重學生對物理思維方法的學習，使學生掌握檢索、遷移、演繹、推理等學習方法，學會對知識的重組、整合、歸類、總結(jié)，對知識達到舉一反三，觸類旁通，將知識轉(zhuǎn)化為能力。注意聯(lián)系社會，聯(lián)系生活實際，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、探究性學 習等方面有新的突破。更新課程評價觀念，關(guān)注過程性評價 。物理學是屬于自然科學分類，注重于研究物質(zhì)、能量、空間、時間，尤其是它們各自的性質(zhì)與彼此之間的相互關(guān)系。以提高學生科學素養(yǎng)為核心，體現(xiàn)課程的選擇性和時代性，以發(fā)展學生潛能 。在優(yōu)化課堂教學目標、教學方法、教學過程和教學手段上有新的提高 。加強教法的研究創(chuàng)新和對學生學法的研究指導，改變教師 “ 滿堂灌 ” 學生被動接受 的教學模式，倡導自主學習、合作學習和探究學習，提倡學習方式和教學手段的多樣化，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。利用評優(yōu)課、公開課等活動，做好高中物理骨干教師的發(fā)現(xiàn) 和培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭和示范作用。在高三沖刺階段，對不同班級中物理較弱學生應(yīng)集中補習，補習內(nèi)容應(yīng)以中檔內(nèi)容為主，適當增加一些較難例題。有效的高中教學需要尊重高中學生的心理發(fā)展特點，與初中學生相比，高中生的認知、個性、社會性都得到了更為充分的發(fā)展，這些心理特點決定了他們更適合于從事自主、合作、探究的學習。教師在教學中要運用啟發(fā)式教學，在教學內(nèi)容上切入并豐富學生的經(jīng)驗系統(tǒng)，使學生積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習， “ 以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展 ” ，才能增進學生的發(fā)展。探究學習的過程是：在研究客觀世界的過程中，通過學生的主動參與，發(fā)展探究能力，獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)科學概念，進而培養(yǎng)探求世界的 積極態(tài)度。教師在這里不直接施教，而是注重學生自身的創(chuàng)建和判斷，僅僅在他似乎誤入歧途時，才給予輔助。分組要合理：分組采用異質(zhì)分組的原則，將不同性別、學習能力和性格的學生分在同一小組內(nèi)，形成一種差異互補 。全班交流中，要體現(xiàn)地位和機會均等，培養(yǎng)學生平等合作的意識。不同的學習方式反映了不同的價值取向。 突出物理學科和物理教學過程的特點進行教學 ⑴ 發(fā)揮物理實驗在物理教學中的重大作用物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。物理學的發(fā)展充分表明，實驗不僅僅是一種研究物理問題的科學方法或手段，更重要的是，當把實驗升華成一種觀點，作為一種科學的思想，他就為人們從更深層次上把握物理思維的方式、揭示客觀世界的規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。可以指導對物理實驗有興趣的學生在校本課程中，選修具有更高要求的物理實驗專題。在進行學生實驗時，應(yīng)該讓學生在明確實驗?zāi)康摹⒗斫鈱崿F(xiàn)原理的前提下獨立操作實驗。實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，它的作用不只是