基于新課標(biāo)理念下教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的敘寫-全文預(yù)覽
【正文】 水準(zhǔn)，一般通俗地表達為“能做到什么程度”，通常用百分比表達，從準(zhǔn)確、速度、質(zhì)量等方面來確定。 四是完成行為的情境，如“在課堂討論時，能敘述 …… 要點”。而且要注意因?qū)W習(xí)水 平不同而表述不同，如：在認(rèn)知方面的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的了解水平，所用動詞常有 說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、舉例、復(fù)述、描述等；而諸如解釋、說明、闡明、比 較、分類、歸納、概述、概括等則都是理解水平，所以選行為動詞時要把握好學(xué) 習(xí)水平表述的不同。如：“通過觀看視頻和圖片，了解白楊的生存環(huán)境” 第四，用先于教學(xué)活動的評價任務(wù)去驗收目標(biāo)達成程度。 第二，用具體可描述的知識名詞呈現(xiàn)籠統(tǒng)的整體知識。） 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) 第一，用外顯的可觀察的行為動詞，呈現(xiàn)心理動詞。那么表達方法就可以拆解為：記敘 、說明 、議論 、描寫 、抒情等等 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) 三是組合策略。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) 二是拆解策略。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) 一是替代策略。 ? 對課程標(biāo)準(zhǔn)的 解讀 往往是在一種 理論層面 ，準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求的基本內(nèi)涵，對各個知識點或不同特點的知識內(nèi)容進行分析與界定，確定教學(xué)內(nèi)容，著力解決“是什么”“為什么”的問題。 4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。 ?第四步：依據(jù)學(xué)情，設(shè)計出每個點的學(xué)習(xí)結(jié)果（行為結(jié)果），即學(xué)到什么程度。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) （ 2）教學(xué)目標(biāo)敘寫的基本步驟 ?第一步：列出該課時課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的具體內(nèi)容，就是相關(guān)課標(biāo)陳述。五是人為因素，包括：獨立進行、小組進行、在教師的指導(dǎo)下進行等。如“說出、歸納、說明”等表述特定動作的外顯行為動詞，表義具體，深廣度明確，具有可操作性。而 教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的下位目標(biāo)，是某節(jié)課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、圍繞有關(guān) 教材內(nèi)容必須要達到的具體學(xué)習(xí)結(jié)果，是課程目標(biāo)的環(huán)節(jié)性分解結(jié) 果，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。凡是學(xué)生使用的課本可以這樣說：一是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，二是獲得國家承認(rèn)的。用可觀察、可測量的行為動詞，以學(xué)生為主體，準(zhǔn)確描述教學(xué)目標(biāo)，其根本用意在于為學(xué)生指出明晰的課堂學(xué)習(xí)方向，加強學(xué)習(xí)過程的自我管理，提高學(xué)習(xí)效益。 關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革 四、課改實驗存在問題的原因分析 ，教學(xué)目標(biāo)意識不強。 第四方面，校本教研文化發(fā)生了變化。 （四）課堂教學(xué)改革效果明顯。目前，我們正在進行第三期小專題研究，希望我們能真正立足課堂，研究出成果，再次服務(wù)于課堂，爭取有更多的成果在下一期的創(chuàng)新成果評選中獲獎 關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革 課改實驗研究成果： 學(xué)科出臺了《課堂教學(xué)改革建議》； 各學(xué)校構(gòu)建了自己的學(xué)科教學(xué)模式； 全市出臺了課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)； 結(jié)集了包括優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)實錄以及經(jīng)驗類、反思類文章在內(nèi)的第一期《自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革優(yōu)秀成果集》。 關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革 （ 4）網(wǎng)上教研、達標(biāo)驗收、小專題研究促進課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步推進 ? 網(wǎng)上教研：結(jié)合自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，每月以主題論壇的形式，開展網(wǎng)上教研活動。會議對課堂教學(xué)改革建議進行了專題解讀，借助具體課例就課堂改革操作的細(xì)節(jié)和注意事項做了現(xiàn)場互動研討。隨后，我們學(xué)科出臺了《小學(xué)語文課堂教學(xué)改革建議》。 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的 教學(xué)目標(biāo)的研究 會議議程 “目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力” 課堂教學(xué)改革實驗工作總結(jié) 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) 實例研究、交流整合、展示交流 關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革 一、課改實驗研究過程回顧 （ 1）啟動實驗工作，學(xué)科出臺《課堂教學(xué)改革建議》。在七里中學(xué)舉行了課堂教學(xué)改革啟動儀式。 2023年 3月，根據(jù)課堂教學(xué)改革基本建議，召開了學(xué)科的課堂教學(xué)改革專題會議。 強化學(xué)習(xí)主要是在全市推薦閱讀《課堂觀察，走向?qū)I(yè)的聽評課》一 書，各學(xué)校通過課堂觀察量表的開發(fā)，運用課前會議、課中觀察、課 后反思的形式，廣泛開展校本教研活動，通過“樹標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達標(biāo)”活 動，促進廣大教師提高課堂駕馭能力。 ? 小專題研究：圍繞著自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，我們開展了兩期小專題研究，一小、文峰的語文小專題還在威海首屆科研創(chuàng)新成果評選中獲獎。 （三）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。 第三方面，課堂教學(xué)模式得以優(yōu)化。 ? 四是對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識不到位，對課堂教學(xué)改革的本質(zhì)理解不深。 ? 教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與分解的前提和基礎(chǔ)是對學(xué)情的充分關(guān)注與具體分析，即基于學(xué)情確定“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。 ：教材是經(jīng)過專家、學(xué)者等有關(guān)人員在認(rèn)真研究過程標(biāo)準(zhǔn)的的基礎(chǔ)上，編寫出的符合課標(biāo)要求，并通過國家教材編寫委員會審查通過的，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，有效落實課程標(biāo)準(zhǔn)的載體。課程目標(biāo)是課程編制、課程實施 和課程評價的準(zhǔn)則和指南，是一種課程終結(jié)目標(biāo)，是長期的目標(biāo)。用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可檢測的具體行為。對條件的表述有四種類型：一是關(guān)于是否可以使用工具書與輔助手段，如“從網(wǎng)絡(luò)上”或“通過查字典、詞典”；二是提供信息或提示，如“借助關(guān)鍵詞能背誦課文 …… ；聯(lián)系上下文能理解 …… ”；三是時間的限制，如“在幾分鐘內(nèi)能 …… ”；四是完成行為的情景，如“在小組討論時，能概括 …… 要點”。是指學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以
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