20xx人教版物理九年級(jí)184《焦耳定律》ppt說課課件-全文預(yù)覽
【正文】 耗的功率與位于 b點(diǎn)時(shí)燈 L消耗的功率之比為 16∶ 1。 （ 1） 此問明確指出是正常工作 ， 可知電動(dòng)機(jī)達(dá)到額定功率 ， 耗電量即為額定功率與時(shí)間的乘積； 由電動(dòng)機(jī)正常工作可知 ， 電壓 U＝ 220 V， 電動(dòng)機(jī)的功率 P＝ 100 W，時(shí)間 t＝ 60 s。 長期不用的電器隔一段時(shí)間要通電 ， 是為了利用電熱來驅(qū)潮 ， 是電熱的利用 。 師：同學(xué)們對(duì)電熱的危害及防止了解得還真不少 ， 這兒有一份電器的說明書 ， 請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀 ， 并分析說明其中的道理 。 師：那么 ， 對(duì)這些電器采取了什么措施來防止過熱？ 生 1：電視機(jī)后蓋上有許多孔 ， 就是為了能通風(fēng)散熱 。 師：剛剛舉出的都是利用電來加熱的設(shè)備 ， 都是常見的電熱器。同學(xué)們現(xiàn)在能不能回答本節(jié)開始時(shí)的問題？ 生：導(dǎo)線和用電器（ 電爐或電飯鍋或電燈 ）中通過的電流相同， 但是導(dǎo)線的電阻較小 ， 那些用電器的電阻較大。 Q ＝ Pt ＝ I2Rt 電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比 ， 跟導(dǎo)體的電阻成正比 ， 跟通電時(shí)間成正比 ， 這就是著名的焦耳定律。 師：通過兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn) ， 我們發(fā)現(xiàn) ， 電流通過導(dǎo)體時(shí) ， 導(dǎo)體會(huì)發(fā)熱 ， 這叫電流的熱效應(yīng) ， 導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量可能與電流大小和電阻大小有關(guān) ， 那么具體的數(shù)量關(guān)系是怎么樣的？接下來 ， 我們來學(xué)習(xí)焦耳定律。 下面看演示 2。 演示 1： 師：大家看到了什么現(xiàn)象 ？ 生： B瓶中煤油溫度高 。 師：導(dǎo)線和用電器中流過了相同的電流 ， 用電器發(fā)熱而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱 ， 這是為什么？今天同學(xué)們就來一起探討電流經(jīng)過用電器時(shí)產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)。例如通電的燈泡、電吹風(fēng)。 重點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)探究電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系 。 知識(shí)與技能 ， 電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。探究過程中 ， 讓學(xué)生充分討論 ， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ， 使學(xué)生掌握知識(shí) ， 同時(shí)培養(yǎng)他們分析歸納、辯證思維的能力 ， 注重對(duì)物理研究方法的教學(xué) ， 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理研究方法解決物理問題的能力 ， 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。第 4節(jié) 焦耳定律 新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是： ， 改變學(xué)科本位觀念； ， 從物理走向社會(huì)； ，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化等 。 從身邊常見的現(xiàn)象引入電流的熱效應(yīng) ， 貼近生活 ， 貼近實(shí)際 ，體現(xiàn)了從生活走向物理。 所以 ， 本節(jié)課的關(guān)鍵在于
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