改革發(fā)展中的教育說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育”，但是仍然有不少孩子由于各種原因輟學(xué)。希望工程的實施，改變了一大批失學(xué)兒童的命運，改善了貧困地區(qū)的辦學(xué)條件，喚起了全社會的重教意識，促進了基礎(chǔ)教育的發(fā)展；弘揚了扶貧濟困、助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)，推動了社會主義精神文明建設(shè)。 圖三 ： 1994年 4月，安徽省臨泉縣城關(guān)鎮(zhèn)劉老家村。 所以，我打算讓學(xué)生對于每一段落的課文，提出 “這一段主要講述什么問題”這一類型的“歸納總結(jié)性問題”，還給學(xué)生機會提出自己不明白的“疑問性的問題”，然后教師提出一些有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。 新中國成立初基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀 在學(xué)習(xí)第一個子目 基礎(chǔ)教育的發(fā)展時，我設(shè)計的情景是： 攝于 1974年 二年級 破舊的教室 簡陋的課桌 歷史老師的小學(xué)經(jīng)歷 歷史老師的初中經(jīng)歷 簡陋的就餐條件 讓學(xué)生認(rèn)識到改革前我國基礎(chǔ)教育落后的現(xiàn)狀，進而引導(dǎo)學(xué)生探究“國家對基礎(chǔ)教育發(fā)展采取的措施和成就”的學(xué)習(xí)，突破“基礎(chǔ)教育”這一重點目標(biāo) “學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的意義建構(gòu)”、“質(zhì)疑是學(xué)生思維的天然屬性”和“提出問題比解決問題更重要”的認(rèn)知，我改變由教師提出有價值問題，推動學(xué)生思考和探究的傳統(tǒng)做法。 所以，在本課重、難點的學(xué)習(xí)中，如何把學(xué)生的受教育的經(jīng)歷與黨的教育政策和措施聯(lián)系起來，成為突出和突破本課重點、難點的關(guān)鍵所在。 二、教材重難點： 重點：是建國以來黨和政府發(fā)展教育事業(yè) 的政策和措施，人民教育事業(yè)的 成就。根據(jù)新課標(biāo)的要求以及初二學(xué)生的知識水平與認(rèn)知能力，我制訂了 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力 ：了解和掌握九年義務(wù)教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的基本史實；初步理解“科教興國”戰(zhàn)略的重要意義。它主要包括“科教興國的奠基工程 — 基礎(chǔ)教育”和“高等教育的大發(fā)展”兩個子目的內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀 ：通過對改革發(fā)展中教育的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科教興國的意識；通過改革開放前后教育的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感，學(xué)會感恩祖國，并樹立學(xué)好本領(lǐng)、建設(shè)好祖國的偉大志向。如果僅僅停留在知識層面來展開學(xué)習(xí)，與生活沒有具體的聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)
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