改革開放以來學(xué)前教育的變化發(fā)展概述-全文預(yù)覽
【正文】 為例 ,其第三部分“組織與實施”中的第三條指出，教師要從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活執(zhí)行。從上世紀(jì)后期開始，“世界各國為了迎接 21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，紛紛調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，把實現(xiàn)兒童的整體發(fā)展作為學(xué)前教育的基本目標(biāo)，以提高受教育者的綜合素質(zhì)”。 改革開放初至今的中國學(xué)前教育政策 ? 發(fā)展規(guī)劃性的政策明顯增多 自改革開放至今，相關(guān)部門先后出臺了 《 九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要 》 、 《 中國教育改革和發(fā)展綱要 》 、 《 中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和 2023年遠景目標(biāo)綱要 》 、 《 全國家庭教育“九五”計劃 》 、 《 全國幼兒教育事業(yè)“九五”發(fā)展目標(biāo)實施意見 》 、《 面向 21世紀(jì)教育振興行動計劃 》 、 《 中國兒童發(fā)展綱要（ 20232023） 》 等帶有規(guī)劃性質(zhì)的政策和文件，與改革開放之前相比，發(fā)展規(guī)劃性的政策明顯增多，學(xué)前教育政策用于指導(dǎo)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃明顯加強。 改革開放初至今的中國學(xué)前教育政策 ? 政策的制定更加敏感和具有針對性 1983年針對我國農(nóng)村幼兒教育出現(xiàn)的問題出臺了 《 關(guān)于發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的幾點意見 》 ； 1991年針對當(dāng)時學(xué)前班教育和管理存在的問題發(fā)布了 《 關(guān)于改進和加強學(xué)前班管理的意見 》 ，就學(xué)前班的性質(zhì)、舉辦學(xué)前班的原則、學(xué)前班的領(lǐng)導(dǎo)和管理、學(xué)前班保育和教育的要求、改善學(xué)前班辦班條件的要求以及學(xué)前班教師的管理和培訓(xùn)等方面做出了相應(yīng)的說明和規(guī)定； 1995年針對我國企業(yè)辦園存在的問題，國家教委、全國婦聯(lián)等單位聯(lián)合發(fā)出 《 關(guān)于企業(yè)辦幼兒園的若干意見 》 ； 2023年，教育部、國家計委等部門聯(lián)合發(fā)出 《 關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見 》 ，針對現(xiàn)實存在的問題提出了幼兒教育改革與發(fā)展的目標(biāo)及措施。 隨著學(xué)歷層次的提升和教育改革的推進，廣大幼兒園教師的專業(yè)水平有了較大的改善，他們了解國家的幼兒教育方針，認真貫徹落實國家有關(guān)幼兒園保育教育工作的文件的精神，他們具有較為扎實的幼兒生理學(xué)、幼兒心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等系統(tǒng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，也具有了解幼兒，與幼兒建立積極互動關(guān)系，支持他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。 2023年以來，幼兒教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)更是發(fā)生了巨大的變化，大專及其以上學(xué)歷者所占的比例迅速提升。 學(xué)前教育師資隊伍 ? 教師隊伍總體逐漸壯大 。同時，各種各樣的幼兒教育、學(xué)前教育形式融入到百姓的生活當(dāng)中。 自 1990年起，我國幼
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