【正文】 模式，校企合作建設體現(xiàn)崗位技能要求的優(yōu)質核心課程。 交流合作 與湖南城市學院、湖南工學院、湘西職院等共同研討建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系的改革創(chuàng)新，帶動同類專業(yè)共同發(fā)展。 學院成立校企合作教育教學質量評價委員會，發(fā)揮教學督導的作用，對課堂教學和實踐教學等教學環(huán)節(jié)進行督教、督學、督管，形成了全 過程教學質量監(jiān)控體系；課堂教學質量評價體系包括 “ 學生評價 ” 、 “ 同行評價 ” 、“ 督導評價 ” 三個部分；加強實踐教學環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控，一方面能夠有效地避免由于學生實踐地點分散而難以掌控，另一方面進一步加強與企業(yè)的合作，使校企合作教育形成有機的結合。 建筑行業(yè)資源子庫。 自主學習型課程子庫。該系統(tǒng)包括建筑工程技術專業(yè)群各專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、能力模塊、課程體系，核心課程標準、多媒體課件、實訓項 23 目、教學指導、學習評價、試題庫等要素在內的建筑工程技術專業(yè)群教學資源以及主干課程標準、多媒體課件庫以及試題庫，有利于提高教學 質量。凡教學中涉及的實驗、實訓，都應有相對應的實驗、實訓標準和明確的技能培養(yǎng)目標；開發(fā)相關職業(yè)技能課程的實驗指導手冊，為開放性實驗、實訓教學建立軟件平臺，為學生自主操作提供指導，確保工學結合的 實習實訓規(guī)范化、制度化、標準化。校企雙方簽訂共建協(xié)議，共同制定建設規(guī)劃，共同開發(fā)實 驗項目，積極營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，實現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展、聯(lián)系緊密；建立健全保障實踐教學的各項規(guī)章制度。 （ 3） 、 內涵建設 1） 、 建立實訓基地運行、管理機制。與企業(yè)共同制訂實習實訓教學大綱、教學計劃、過程監(jiān)控辦法及考核標準，編寫實訓講義等。 2） 、 建立校企合作“共贏機制”。 土的含水率試驗、土的密度試驗、土粒比重測定試驗、土的粒度分析試驗、土的液、塑限試驗、土的擊實試驗、土的固結試驗、土的直接剪切試驗 等。 ④ 、 新建力學實訓中心 總面積 120m2，同時容納 60 名學生實訓。 C 區(qū) 400 M2，主要進行裝飾施工實訓，內容為 抹灰工 操作實訓、木工操作實訓、 鑲貼工 操作實訓等。建筑工程技術 實訓基地總體結構框架如下： ① 、 新建建筑施工技術實訓中心 總面積 1900M2，分 A、 B、 C 三個區(qū)。 建設內容 （ 1） 、 實驗實訓條件軟件建設 1） 、 健全校內外實訓基地管理辦法； 2） 、 完成《實訓指導手冊》的修訂工作，制定實訓考核辦法和成績評定 20 標準； 3） 、 建立學生頂崗實習管理辦法； 4） 、 編寫完成全部基本技能訓練操作規(guī)程； 5） 、 進一步營造職業(yè)環(huán)境氛圍和企業(yè)文化。通過企業(yè)鍛煉，教師可以了解自己所從事的專業(yè)目前在生產、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時補充反映生產現(xiàn)場的新技術、新工藝；教師也可帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經驗的工程技術 人員請教，借以提高推廣和應用新技術開發(fā)的能力。每年定期組織經驗豐富的專業(yè)教師對中青年教師進行實習與 實訓指導方法培訓是行之有效的方法。 “帶”，是以老帶新，以強帶弱。 “雙師”素質骨干教師培養(yǎng) (1)、 以專業(yè)為本的原則 培養(yǎng)“雙師型”教師，必須堅持正確導向，依專業(yè)為根基，以理論做方向，嚴格針對學生的理論與實踐能力，著力承擔建筑工程技術專業(yè)的理論與實踐教學，消除“雙證即雙師”的認識誤區(qū)，扭 轉為拿證而拿證，證書至上的片面認識。 7 與原方案比較，總結經驗，進行修訂 方案調整與修訂 8 評審、優(yōu)化、調整 信息反饋 9 確 定 學院學術委員會終評，院長批準 17 （三） 、 加強教學團隊建設 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) （ 1） 、 建設目標：培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 3 名； （ 2） 、 建設標準：在建筑施工方面技術過硬、有影響力、具備高級職稱、有五年以上一線施工經歷的技術與管理人才； 能夠主持專業(yè)建設規(guī)劃、方案設計、專業(yè)建設工作，能夠為企業(yè)提供技術服務，主持省級以上教、科研項目或擔任省級以上精品課程負責人，專業(yè)帶頭人必須是 “ 雙師型 ” 教師； （ 3） 、 建設措施 ： 20202020 年 度 ，從本專業(yè)現(xiàn)有教學團隊中，選拔 3名專業(yè)實踐能力強、教學、科研基本功扎實并掌握本專業(yè)技術前沿動態(tài)的教師，作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，安排 3 人到同濟大學職業(yè)技術學院 進行職業(yè)教育教學培訓，到企業(yè)研修 6 個月，為其教、科研提供方便，要求其定期提交研究報告，從中選拔二名，三年一聘，動態(tài)選拔與管理。 專業(yè)帶頭人 引導行業(yè)專家進行工作任務分析，形成專家小組認可、線索清楚、層次分明的工作任務分析表。 通過調研、座談、專家分析，將相關職業(yè)崗位的作業(yè)流程分解，根據(jù)每個流程所需掌握的知識、技能、態(tài)度，適時調整對應的模塊化課程，將國家職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定內容融入課程內容，參照相關崗位的職業(yè)技能鑒定考核標準，適時修訂課程標準。 （ 5） 、 建設核心課程 1） 、 建設計劃 以職業(yè)崗位和典型工作任務為基礎建構建筑工程技術專業(yè)的學習領域，創(chuàng)造融“教、學、做”為一體的學習情景；對課程體系進行重構，開展工作過程系統(tǒng)化的優(yōu)質核心課程建設。以工學結合為基礎改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程與實際工作過程要求相一致，通過典型職業(yè)活動實現(xiàn)專業(yè)知識的獲得與職業(yè)實踐技能的掌握，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與實際工作過程序列同步，實現(xiàn)校內實訓、頂崗實習的有機結合。 2） 、 實踐教學標準與職業(yè)崗位能力標準相一致。 （ 建筑工程技術專業(yè)課程體系見圖 4） 第一段 第四段 第三段 第二段 案例教學 頂崗實習 職業(yè)崗位技能強化 工地實習 圖 3 培養(yǎng)模式組成 13 圖 4 建筑工程技術專業(yè)課程體系結構圖 團隊精神、語言表達能力、演講比賽 良好心理素質養(yǎng)成、協(xié)調、生產實習、建設法 規(guī)知識競賽 社會調查與實踐、建筑工程基礎競賽 文化藝術修養(yǎng)、生產實習、各技術工種技能競賽 崗位能力 材料員崗位 測量員崗位 崗位能力 資料員崗位 繪圖員崗位 實驗員崗位 崗位能力 施工員崗位 造價員崗位 安全員崗位 標準員、質量員 頂崗實習 : ①擔任校外實訓基地工程建設項目施工員 ②擔任資料員、造價員、質量員、安全員 等九大員 ③實習報告 ④真實施工組織設計 材料認識、 材料檢測、 認識實習 測量放線、地形圖測量、識讀施工圖、材料力學實驗 構造認識實習、電腦制圖、 土工實驗、地基處理 施工工藝、各技術工種 操作、清單 編制、施工組織設計編制 根據(jù)一個典型工程施工員、造價員、資料員的作業(yè)流程而進行的各項技能的實訓 基本素質 思想品德、大學語文、大學英語、計算機基礎及應用、體育與健康 高等數(shù)學 大學英語 體育與健康 馬克思主義理論、 體育與健康 第一學期期 第二學期 第三學期 第四學期 第六學期 第五學期期期 體育與健康、心理健康教育 形勢與政策、就業(yè)指導、公共關系與社交禮儀、大 學生藝術欣賞、現(xiàn)代科學技術概論 建筑材料 建筑識圖 建筑測量 建筑識圖建筑力學 施工技術、 施工組織、 計量與計價 建筑結構 高層建筑施工 房屋構造 , 建筑 CAD 建筑結構地基基礎工程經濟 施工技術綜合實訓、造價員綜合實訓、資料員綜合實訓 素質體系 雙證溝通三證并舉 計算機 等級證 普通話 等級證 英語 等級證 理論教學知識模塊 實踐教學 技能模塊 職業(yè)素質 社會調查與實踐、專業(yè)技術比武 造價員 學歷 證書 素質拓展證書 職業(yè)技 能證書 測量員 繪圖員 施工員 試驗員 工學結合的模塊化課程體系 其他素質拓展證 14 （ 1） 、 打破課程學科體系結構，逐步推進工作過程系統(tǒng)化課程建設 全面推進課程改革，切實圍繞職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)設置課程，進行工作過程系統(tǒng)化課程建設，優(yōu)化課程內容，提高教學內容的職業(yè)性 、實用性和針對性，提高課程內涵建設水平和實踐教學的 “ 含金量 ” 。 通過 與湖南德天集團、湖南海聯(lián)集團、洪江威遠建筑有限公司等 12 家建筑工程公司深入合作、 緊密聯(lián)系， 建立校企合作“共贏機制”，確保實踐教學順利進行。在暑期隨崗實習中學生主要是“看中學”和“干中學”，即學生通過跟班觀察和施工現(xiàn)場的兼職教師的指導來獲得崗位工作經驗，提升自己的職業(yè)能力。 教學組織形式 基于“崗位主導式”的工學結合人才培養(yǎng)模式主要由四個階段的能力培養(yǎng)構成，每個階段都有各自主要培養(yǎng)的能力目標，各個階段之間的能力培養(yǎng)又是有機統(tǒng)一，相互支撐，相互影響。建立多層次的管理模式：鼓勵采用多種形式：電話、 、網絡、分片巡檢、現(xiàn)場抽查，做到市內學生管理精細化，指導教師每月至少檢查指導 2 次；省內學生管理規(guī)范化，每月檢查1 次；省外學生管理標準化 ，隨時抽查，實習期間至少檢查三次，并能做到隨時掌握學生的動態(tài)并做好記錄，重點解決學生實習中遇到的各種問題，為學生在是單位零距離就業(yè)奠定堅實的基礎。推進工作過程系統(tǒng)化課程建設：切實圍繞職業(yè)崗位和職業(yè)能 力培養(yǎng)設置課程，提高教學內容的職業(yè)性、實用性和針對性，使學生很快地將理論知識與實際操作有機融合，快速地實現(xiàn) “ 零距離 ” 上崗。 和 建筑產品生產過程與施工員崗位工作過程 （見圖 2）7 崗位能力 1. 分部分項工程 質量檢查、驗收、評定 2. 混凝土試塊管理 3. 材料復驗、送檢 4. 材料與設備驗收 5. 單位工程預驗收、驗收 6. 與質檢站、監(jiān)理的聯(lián)系 7. 質量問題的 處理 與驗收 1. 合同文件管理 2. 對外承包及采購合同的起草與簽約 3. 變更設計 計 量 與 計價 4. 勞動力管理 5. 進度及工程量月報及年報表 6. 人、財、物資源分析 1. 施工現(xiàn)場大臨設施設計與施工 2. 施工現(xiàn)場定制管理 3. 建筑工程測量與施工放線及測量點管理 4. 計量器具管理 5. 現(xiàn)場機械設備管理 6. 現(xiàn)場進度控制 7. 開竣工管理 8. 提供清單 以外的簽證 9. 施工組織設計與方案編制 技術交底與圖紙會審 1. 圖紙與變更管理 2. 外來文件管理 3. 內部文件管理 4. 施工記錄管理 5. 竣工資料的整理與歸檔 6. 竣工圖的編制 1. 制定安全管理制度 2. 編制、審核安全方案 3. 組織、檢查安全交底 4. 安全檢查 5. 安全設施管理 6. 安全培訓 7. 事故報告與處理 8. 現(xiàn)場救護組織 就業(yè)崗位群 質檢員 造價員 施工員 資料員 安全員 崗位群共同能力 1. 熟練識讀建筑工程土建施工圖 2. 讀懂水暖電專業(yè)施工圖 3. 基坑工程的施工工藝、施工方法、質量檢查等能力 4. 基礎工程的施工工藝、施工方法、質量檢查等能力 5. 砌體 結構主體工程的施工工藝、施工方法、質量檢查等能力 6. 混凝土框架主體工程的施工工藝、施工方法、質量檢查等能力 7. 混凝土剪力墻主體工程的施工工藝、施工方法、質量檢查等能力 8. 輕鋼結構主體工程的施工工藝、施工 方法、質量檢查等能力 9. 抹灰與貼面工程的施工工藝、施工方法、質量檢查等能力 10. 門窗及吊頂工程的施工工藝、施工方法、質量檢查等能力 11. 樓地面工程與 屋面工程的施工工藝、施工方法、質量檢查等能力 12. 配合水電施工能力 圖 1 崗位 群 職業(yè)能力分析 8 圖 2 建筑產品生產過程與施工員崗位工作過程 培養(yǎng)方案 推進城鎮(zhèn)化進程、加快城市基礎設施建設需要大批高素質 技能 型人才，我院對人才培養(yǎng)模式進行不斷的探索、改革和完善；以企