校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力及其提升策略課件-全文預(yù)覽
【正文】 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 2023/1/232023/1/232023/1/232023/1/231/23/2023 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023/1/232023/1/23Monday, January 23, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 2023年 1月 23日星期一 2023/1/232023/1/232023/1/23 1比不了得就不比，得不到的就不要。 2023/1/232023/1/232023/1/231/23/2023 2:07:14 PM 1以我獨沈久，愧君相見頻。四步反應(yīng)計劃是指教師在干預(yù)問題行為時，采取的干預(yù)反應(yīng)可以分為四步： 首先是輕微的，而后是逐漸強硬嚴(yán)厲的。 —— 這種行為是否在很多情況下出現(xiàn) 。 （分析性反思 — 建構(gòu)性反思） 六、課堂觀察的基本功能 Molderez認(rèn)為 課堂觀察具有四種功能： ? 教師專業(yè)發(fā)展 ? 新從業(yè)教師培訓(xùn) ? 在職教師評價 ? 課堂研究 凱恩斯 (1985)在 《 課堂中的問題行為 》 一文中曾談到 : 一個學(xué)生的問題行為 ， 可以影響或破壞其他學(xué)生的學(xué)習(xí) ，這可能是簡單地誘發(fā)另一個學(xué)生不聽講 ， 也可能使問題行為蔓延 ， 誘發(fā)許多學(xué)生產(chǎn)生類似的問題行為 ， 這就是人們常說的 “ 病原體傳染 ” ， 它蔓及全班 ， 破壞課堂秩序 。 只有在搜集了大量客觀資料后，才問問題。 ● 定量的結(jié)構(gòu)化的記錄方式 三種記錄方式：編碼體系、記號體系（或項目清單）、等級量表。馬丁內(nèi)斯攝 ) 幸福 +厭惡，愉快 +驚訝，幸福，憎恨，難過，難過 +憤怒，難過 +厭惡，難過 +害怕，難過 +驚訝，驚訝 這項研究報告發(fā)表在 2023年出版的美國 《 國家科學(xué)院學(xué)報 》 上 。 ? 其十，校本教研團隊建設(shè)方面：深化教研團隊建設(shè)，建構(gòu)校本教研的活動機制，以課題為載體提高校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。 ? 其六，課堂教學(xué)方面：校長應(yīng)強化教學(xué)過程管理，營造積極的教學(xué)氛圍；強化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計，落實教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)的有效性； 通過聽評課提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。 ? 其二，教學(xué)文化方面：校長應(yīng)積極推動文化重建，重構(gòu)學(xué)習(xí)文化，重構(gòu)知識共享文化，發(fā)展民主合作的組織文化，發(fā)揮學(xué)校文化的引領(lǐng)作用。 七維說 明確的教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)質(zhì)的教師發(fā)展，健全的學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，充沛的教學(xué)條件支撐，科學(xué)的教學(xué)評價、發(fā)展評價和反饋。（趙德成） ? 校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力指校長在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實踐中提出教學(xué)愿景，引領(lǐng)教學(xué)變革，促進師生發(fā)展的影響力。 ? 一流的領(lǐng)導(dǎo)靠組織； ? 二流的領(lǐng)導(dǎo)靠干部； ? 三流的領(lǐng)導(dǎo)靠自己。 印度圣雄 甘地 ?未來，領(lǐng)導(dǎo)將取代管理！ 卡耐基機構(gòu)總裁 史都 ?雷文 管理者與領(lǐng)導(dǎo)者 ? 管理者把事情做
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