【正文】 少資源的浪費，更可以利用水帄式聯(lián)盟方式發(fā)展專長教師或課裡發(fā)展上，例如淡水地區(qū)十二所國小所組成的策略聯(lián)盟 (聯(lián)合新聞網(wǎng)， 2023)及南區(qū)技專校院校際整合聯(lián)盟 。 ? 建立品質(zhì) ，提昇學校組織競爭力： 集眾人之力發(fā)展的成果，能去蕪存菁，發(fā)展出高品質(zhì)的策略 ，能有效提昇學校組織的競爭力。 ? 合作方式：技術(shù)合作、共同開發(fā)、委託生產(chǎn)、合資。 ? 環(huán)境創(chuàng)新 : 如建築物造型的美化與改變、室內(nèi)設備擺設的 調(diào)整、環(huán)境空間的重新規(guī)劃等。 ? 產(chǎn)品創(chuàng)新 : 如學生作品、教師教具、教師著作及課程設計 等。 ? 精緻 : 不僅是過程的精緻，也要達到結(jié)果的精緻。 ? 過程而言 : 形而上的 思維 轉(zhuǎn)化為形而下的實際 行動 ， 反應在產(chǎn)品、服務或工作方法的改變。 (knowledge manager)： 學科委員會的召集人 在學科內(nèi)的責任在於協(xié)調(diào)教師的教學工作，知識共享。 ? 建立學生資料取閱和利用管理規(guī)範。 59 ? 培訓知識管理專門人才 ? 辦理建立知識傳承檔案研習。 ? 改善教師休息室環(huán)境，布置教學創(chuàng)見留言版 。 57 ? 塑造知識分享和創(chuàng)造機制和文化 ? ?？O立教學創(chuàng)意發(fā)表單元 。 56 ? 引進知識管理的理念、方法和工具 ? 購置知識管理、學校管理相關書籍或刊物 。 ? 建立家長、社區(qū)人士等專才資料庫（家長會） 。 ? 改善校務會議、行政會議開會模式。 ? 學生 ： 對自己、校內(nèi)器物、學校組織的知識。 42 知識管理 43 知識的內(nèi)涵 ? 資料 ：蒐集所得的事實或事件 ↓ ? 資訊 ：具意義性的資料 ↓ ? 知識 ：提供行動或決策基礎的資訊 ↓ ? 智慧 ：經(jīng)應用和驗證可主導行動的知識 44 知識的性質(zhì) ? 敘述性 ：事實、概念、資料、資訊 ? 程序性 ：方法、原由、技能、流程 ? 詮釋性 ：判斷、信念、遠景、直覺洞察、 了解、價值觀 45 知識的層面 ? 個人知識 ：邏輯 、概念化的問題解決技術(shù) ? 組織知識 ：慣例、建築意象、文化氣氛、儀式 、典禮 46 知識的特性 ? 顯明知識 （顯性知識）：組織規(guī)章、書面圖像知識 ? 隱晦知識 （隱性知識）：組織倫常規(guī)範、習慣、文化思維 47 中小學知識的內(nèi)涵 ? 個人知識 ：有關對人、物、事及學校組織、自己和學校組織過去和未來的知識 。 40 學校推動品質(zhì)管理的策略 ? 建立全面品質(zhì)管理的計畫或方案 ? 擬定品質(zhì)管理的標準作業(yè)流程 ? 建立溝通管道及主動服務機制 ? 落實品質(zhì)管理的回饋評核機制 ? 建立以顧客需求與滿意為導向的服務 41 學校提升服務品質(zhì)的基本態(tài)度 ? 將心比心，用心體會顧客的需要。 38 將六標準差的概念延伸到企業(yè)管理應用 ， 其目的尌是企圖 將每一項產(chǎn)品 、 製程 、 以及操作方面的變異 ， 控制在接近 其品質(zhì)目標的 「 零缺點 」 水準 。 37 六標準差 (Six Sigma) 六標準差的概念 標準差 (standard deviation)以希臘字母 δ表示 ， sigma尌是δ的發(fā)音 。 (10)接受文件審查。 (6) 製作品質(zhì)手冊。 (2) 成立內(nèi)部推動體制。 35 (一 ) ISO 9000是國際標準組織制定的品質(zhì)管理系統(tǒng) ， 自 1987年頒佈以來 ， 廣受全球企業(yè)認同 ， 且納入企業(yè) 中成為其內(nèi)部品質(zhì)管理制度 。 ? 製造品質(zhì) :針對製程加以檢驗，加強管理措施，提高產(chǎn)品品質(zhì)。 八、教師將由資訊提供者及考試促進者，轉(zhuǎn)成為協(xié)助 學生發(fā)展的良師。 知識經(jīng)濟時代的學校特徵 28 四、學校被賦予協(xié)助學生發(fā)展的新任務。 (五 ) 學生在學校協(xié)助下，在任何時間均能向來自世界各 地的教師、專家、同儕學習，學校也能提供地域性與 國際性的課程。 25 二、 本土化與全球化 (一 ) 強調(diào)除了學校本身外，校外、當?shù)睾腿蚨加卸嘣? 的教學與學習資源。 政策綱領 ： ?檢討教改成效，擘劃教育藍圖 ?回歸教育本質(zhì)，尊重學術(shù)專業(yè) ?擴大教育投資，八年達 GDP 6% 22 具體主張： ? 五歲免費入學 ，促進帥托整合 ? 國小小班教學，照顧個別需求 ? 加強親師互動，營造優(yōu)質(zhì)環(huán)境 ? 檢討升學管道，學生適性發(fā)展 ? 推動高職免費 ，優(yōu)化技職教育 ? 補助績優(yōu)大學，追求高教卓越 23 ? 擴招境外學生，促進國際交流 ? 建立品管機制，提升學科素養(yǎng) ? 帄衡教育落差，實踐公帄正義 ? 教師福利待遇，公私逐步齊一 ? 加強公民教育，推廣志工運動 ? 重視文化傳承，建立主體意識 24 知識經(jīng)濟時代學校教育的新典範 一、 個別化 (一 ) 學校是支持學生學習的激勵場所。 ? 提昇教師素質(zhì)及其專業(yè)地位。 六、強化親師夥伴關係。 二、發(fā)展學生寫作、藝術(shù)、音樂等創(chuàng)意及能力。 三、提供每位學生能夠協(xié)助其學習的指導人員。知識經(jīng)濟時代的教育政策， 知識經(jīng)濟之路 。 尚未出現(xiàn)的「替代者」，因此會出現(xiàn)與競爭者共舞。 業(yè)者希望政府推動鬆綁、民營化、公平競爭。 市場脫節(jié)、顧客轉(zhuǎn)移。 產(chǎn)品變化大、生面週期短、附加值高。 在創(chuàng)新及冒險中尋找。 超越國界、邊界及時間，必須全球化。 「人才」與「知識」，著重軟體發(fā)展（如網(wǎng)站、專利）。 重視無形資源如知識，出現(xiàn)報酬遞增法則。 王鳳生 (2023)。 5 知識經(jīng)濟時代的新經(jīng)濟特徵 1. 服務 經(jīng)濟取代 製造 經(jīng)濟。 10. 「競爭力」決定長期興衰。 8. 「網(wǎng)際網(wǎng)路」顛覆傳統(tǒng)。 6. 「速度」決定成敗。 ? 「知識」需要獲取、累積、擴散、激盪、應用、修正。知識經(jīng)濟與學校發(fā)展 1 人類經(jīng)濟發(fā)展的過程 在人類經(jīng)濟發(fā)展的過程中， 二十世紀 是工業(yè)化的時代，其生產(chǎn)的主要要素在於 有形的資本、勞動、以及自然資源 ，而 二十一世紀 則是另一個斬新的世紀，其生產(chǎn)的主要要素在於 無形的知識、資訊，以及文化特質(zhì) 等，因此，隨著社會的進步，技術(shù)的創(chuàng)新，以及知識的大量累積與應用，經(jīng)濟發(fā)展已進入了知識經(jīng)濟的新紀元 。 3 ? 「知識經(jīng)濟」（ Knowledgebased Economy） 泛指以「知識」為「基礎」的「新經(jīng)濟」（ New Economy） 運作模式。 4 知識經(jīng)濟的十項核心理念 1. 「知識」獨領風騷。 3. 「變革」引發(fā)「開放」。 5. 「創(chuàng)新」推向無限的可能。頁 614。 4. 管理 無「網(wǎng)」不利 。 6 傳統(tǒng)經(jīng)濟與知識經(jīng)濟的比較 議題 傳統(tǒng)經(jīng)濟 知識經(jīng)濟 生產(chǎn)因素 重視有限資源如土地，報酬遞減法則無處不在。 優(yōu)先次序 「資金」與「市場」，著重硬體發(fā)展（如工廠、大樓）。 限制因素 經(jīng)濟活動受制於時空，難以全球化。 7 傳統(tǒng)經(jīng)濟與知識經(jīng)濟的比較 (續(xù) ) 議題 傳統(tǒng)經(jīng)濟 知識經(jīng)濟 利潤來源 在安定的市場秩序中追求。 市場變化 產(chǎn)品變化少、生命週期長、附加值低。 失敗主因 高成本、低效率。 政府措施 業(yè)者歡喜政府保護、津貼、獎勵。 假想敵人 今天的「競爭者」，爭「你死我活」。 11 知識經(jīng)濟時代的教育政策 1. 知識經(jīng)濟是創(chuàng)新的動力 2. 人文素養(yǎng)是創(chuàng)意的根源 3. 追求卓