新課程背景下的課堂聚焦與教師專業(yè)發(fā)展-全文預(yù)覽
【正文】 科學(xué)研究過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 分析問(wèn)題 提出假設(shè) 檢驗(yàn)假設(shè)。 給定 目標(biāo) 障礙 問(wèn) 題 課堂教學(xué)改革 ? 多樣化地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng) 合作 探究 交流 討論 角色扮演 …… 課堂教學(xué)改革 及時(shí)反饋、矯正、補(bǔ)償、強(qiáng)化 教學(xué)目標(biāo)的測(cè)量學(xué)解讀 過(guò)程性評(píng)價(jià) 前課堂、課堂中、課堂后 …… 以教師的專業(yè)成長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展的力量源泉 ? 在崗位上成長(zhǎng) ? 在崗位上發(fā)展 ? 在崗位上成功 有眼界才有境界，有作為才有地位，有思路才有出路，有實(shí)力才有魅力。 行為動(dòng)詞如認(rèn)同、接受、反對(duì)、欣賞、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、重視、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜、擁護(hù)、幫助等。 聯(lián)系、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等。 模擬、模仿、重復(fù)、再現(xiàn)等。 解釋、說(shuō)明、比較、歸納、判斷、區(qū)別、預(yù)測(cè)、對(duì)比、收集、整理等。 ?我們偉大的祖國(guó) —— 中國(guó)，做了什么？ 課堂教學(xué)改革 五步、三化、一核心 “ 五步 ” 目標(biāo)設(shè)計(jì) 情境設(shè)計(jì) 問(wèn)題設(shè)計(jì) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) “ 三化 ” 科學(xué)化 生命化 高效化 “ 一核心 ” 以提高學(xué)生的思維品質(zhì)為核心 課堂教學(xué)改革 ? 把目標(biāo)設(shè)計(jì)作為有效設(shè)計(jì)的核心 “三個(gè)起點(diǎn)”： ⒈ 教學(xué)指導(dǎo)思想的起點(diǎn)，即面向全體學(xué)生，特別要將視線落在學(xué)習(xí)上中下層學(xué)生身上 ⒉ 課堂教學(xué)起點(diǎn)，充分考慮中下層學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，首先保證課堂上多數(shù)人“吃得下’’、“吃得飽”、“能消化”，在此基礎(chǔ)上努力實(shí)施分層教學(xué) ⒊ 確定過(guò)程控制的起點(diǎn)，抓好每一次的階段質(zhì)量抽樣檢測(cè)，并將中下層學(xué)生作為關(guān)注的重點(diǎn) 如何把握教學(xué)目標(biāo)？ ? 三維目標(biāo) 堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、三個(gè)維度 基礎(chǔ)性目標(biāo) 拓展性目標(biāo) 心中有“三維”，不強(qiáng)求“三維” 把握三個(gè)維度的特點(diǎn) ? “知識(shí)與技能” 知識(shí)性 基礎(chǔ)性 ? “過(guò)程與方法”維度目標(biāo)的意義更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)科教學(xué)方式在新的時(shí)代背景下所做出的要求。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和任何一個(gè)國(guó)家的同年級(jí)學(xué)生比較都是最好的。 ? 回國(guó)后，中國(guó)預(yù)言 —— ? 美國(guó)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生大字不識(shí)一斗，加減法還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。 ? 因此，教務(wù)主任（教務(wù)處）應(yīng)更加著眼于智慧“服務(wù)”。 ? 在工作任務(wù)多元的背景下，如何處理好“管理與服務(wù)”？ 教務(wù)處的工作類型多、事件多，教務(wù)處在安排、處理學(xué)校教學(xué)工作的過(guò)程中要有“章法”，教務(wù)主任應(yīng)堅(jiān)持原則。 ? 在課程改革背景下，如何處理好“課務(wù)與課程”？ 課務(wù)管理是教務(wù)處的常規(guī)工作，必須有序、規(guī)范、嚴(yán)格。 ? 在教師的專業(yè)成長(zhǎng)要求背景下，如何處理好“規(guī)范和自主”？ 教育教學(xué)工作需要遵循規(guī)律，不可否認(rèn)，在增加學(xué)習(xí)時(shí)間和加大訓(xùn)練力度的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所提升，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，提高教師教學(xué)水平才是提升教學(xué)質(zhì)量的真正支撐點(diǎn)。 ? 對(duì)于年級(jí)部主任（領(lǐng)導(dǎo)小組）來(lái)說(shuō)，做好師生日常的教育、教學(xué)工作安排，確保常規(guī)落實(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量（高考能夠取得優(yōu)異成績(jī)）是其重要的任務(wù)。 ? 教務(wù)主任責(zé)任大、任務(wù)重、要求高。 ? 研究性學(xué)習(xí) 15學(xué)分，社區(qū)服務(wù) 2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐 6學(xué)分。(22學(xué)分 ) 學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開(kāi)設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇。 課程設(shè)置“門類”要多 ? 選擇性 為適應(yīng)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計(jì)了多樣的、 可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。 高中課程內(nèi)容既進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)更為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。 年
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