化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與課程開發(fā)-全文預(yù)覽
【正文】 ； ③教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（ 3/7） ? 項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)要求（ 4/4） (徐國(guó)慶 ) ?課程內(nèi)容以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的系列典型產(chǎn)品或服務(wù)為主線展開； ?每個(gè)項(xiàng)目都包括該門課程全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作過(guò)程，且其工作過(guò)程是基本一致的； ?這種模式盡管工作過(guò)程是重復(fù)的，但由于項(xiàng)目不同，具體內(nèi)容是不會(huì)重復(fù)的； ?隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)能力得以不斷提升； ③教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（ 4/7） ? 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)特征（ 1/3） ?課程從知識(shí)講授型為主，變成知識(shí)應(yīng)用型為主； ?把課程從以理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主； ?把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主； ③教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（ 5/7） ? 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 特征（ 2/3） ?把課程從以知識(shí)、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體； ?把課程從學(xué)生被動(dòng)聽講，變成學(xué)生主動(dòng)參與操作，積極參與新知探索； ③教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（ 6/7） ?教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)特征（ 3/3） ?把課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從教師講好為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)好（有興趣、能力有明顯提高）為準(zhǔn)； ?把課程評(píng)價(jià)從“老師講過(guò)”、“老師講得好”、“老師完成了教學(xué)進(jìn)度”為準(zhǔn)，變成以學(xué)生有興趣、學(xué)生的能力明顯提高為準(zhǔn)。許多項(xiàng)目是跨任務(wù)的。 需要根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對(duì)工作任務(wù)做進(jìn)一步整和、篩選、分解等處理。它是學(xué)校對(duì)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考核的依據(jù)，以及管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。項(xiàng)目、模塊支撐課程標(biāo)準(zhǔn)，在縱向完成項(xiàng)目訓(xùn)練的同時(shí)適度橫向引入知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了必需夠用的基本原則。 ? 再共同討論，將各位專家羅列的能力合并、刪減或增加。 ? 技術(shù) —— 似乎與培養(yǎng)目標(biāo)相符 ? 實(shí)訓(xùn) —— 顯示職業(yè)教育的特點(diǎn) 存在問(wèn)題 ? 培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際需求脫鉤，課程設(shè)置不符合職業(yè)能力培養(yǎng) ? 傳授知識(shí)與崗位實(shí)際需求相脫節(jié)，課程內(nèi)容不具有崗位針對(duì)性 ? 以課本為載體，傳授專業(yè)理論知識(shí)，再去實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí) ? 知識(shí)按遞進(jìn)形式傳授，對(duì)實(shí)訓(xùn)課的目的和方法缺少正確認(rèn)識(shí) ? 學(xué)生缺乏工程實(shí)踐的訓(xùn)練 崗位分析 工作任務(wù)及其 職業(yè)能力分析 核心課程 企業(yè) 學(xué)校 行業(yè) 基于 工作 崗位 課程 體系 專業(yè)調(diào)研 課程體系的開發(fā) （ 1）目標(biāo) ： 形成各專業(yè)人才需求和專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告，解決培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題 （ 2）內(nèi)容 ?相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，人才需求狀況； ?相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)； ?崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格證書、學(xué)生就業(yè)去向等； ?同類院校該專業(yè)的課程體系如何，培養(yǎng)現(xiàn)狀，存在哪些問(wèn)題 ； ?該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有哪些。 2023級(jí)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系 無(wú)機(jī)及分析化學(xué) 化工儀表與自動(dòng)化 應(yīng)用有機(jī)化學(xué) 化學(xué)工程技術(shù) 化工原理 化工廢水處理技術(shù) 化工制圖 現(xiàn)代分離技術(shù) 儀器分析 化工實(shí)驗(yàn)技術(shù)及文獻(xiàn)檢索 精細(xì)化工合成原理 化工安全技術(shù)與管理 化工設(shè)備基礎(chǔ) 化工原理課程設(shè)計(jì) 聚合物生產(chǎn)技術(shù) 專業(yè)技能訓(xùn)練與考證 化工工藝技術(shù) 精細(xì)有機(jī)合成實(shí)訓(xùn) 原課程體系特點(diǎn) ? 學(xué)、基礎(chǔ)、原理 —— 基礎(chǔ)課程、理論課程。 ? 再思考完成各工作任務(wù)所需要的能力，在紙上寫出。 教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架 ： 教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案相一致，與工作過(guò)程分析情況相吻合。 分析檢驗(yàn)崗位的工作過(guò)程 方案 制樣 儀器 檢測(cè) 試驗(yàn) 報(bào)告 結(jié)論 采樣 化學(xué) 檢測(cè) 數(shù)據(jù) 處理 分析 判斷 原材料分析 中間產(chǎn)品分析 成品分析 公用工程分析 (7)教學(xué)內(nèi)容部 分成果展示 化工產(chǎn)品檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn) 化工產(chǎn)品檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 化工產(chǎn)品檢驗(yàn)工作過(guò)程分析
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