化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計與課程開發(fā)(存儲版)
【正文】 ），內容則是工作任務，目標指向是職業(yè)能力，但 項目在教學中要具有可操作性； ③教學活動（教學項目）的設計（ 3/7） ? 項目課程設計要求（ 4/4） (徐國慶 ) ?課程內容以從簡單到復雜的系列典型產品或服務為主線展開； ?每個項目都包括該門課程全部任務所構成的完整工作過程，且其工作過程是基本一致的； ?這種模式盡管工作過程是重復的，但由于項目不同，具體內容是不會重復的； ?隨著項目的推進，學生的職業(yè)能力得以不斷提升； ③教學活動（教學項目）的設計（ 4/7） ? 教學項目設計特征（ 1/3） ?課程從知識講授型為主，變成知識應用型為主； ?把課程從以理論思維為主，變成以能力訓練為主； ?把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導、創(chuàng)造學習的環(huán)境條件為主； ③教學活動（教學項目）的設計（ 5/7） ? 教學項目設計 特征（ 2/3） ?把課程從以知識、概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成項目任務為載體； ?把課程從學生被動聽講，變成學生主動參與操作，積極參與新知探索； ③教學活動（教學項目）的設計（ 6/7） ?教學項目設計特征（ 3/3） ?把課程評價標準從教師講好為準，變成以學生學好（有興趣、能力有明顯提高）為準； ?把課程評價從“老師講過”、“老師講得好”、“老師完成了教學進度”為準，變成以學生有興趣、學生的能力明顯提高為準。 。 ?選擇大型的、完整的綜合項目，涵蓋該門課程需要學習的所有工作任務； ?項目與工作任務之間是對應的，圍繞一個工作任務可設計幾個項目。 ② 課程標準（ 2/4） ② 課程標準（ 3/4） ? 內 容基本要求 內容框架應包含工作任務及相關知識、技能要求。 設計思想 ： 以工作過程為導向，以項目為載體，通過項目化教學實現職業(yè)能力的培養(yǎng)?；ゎ悓I(yè) 人才培養(yǎng)方案設計與課程開發(fā) 寧波職業(yè)技術學院 應用化工系 彭振博 主要內容 ? 人才培養(yǎng)方案的設計 ? 課程開發(fā)（課程標準與教學活動設計方案） ? 《化工產品檢驗》 ? 《化工生產現場操作》 ? 《化工生產現場操作》教學活動方案設計 ? 《化工廢水檢測與處理》課程標準與課程實施 一、 人才培養(yǎng)方案設計（課程體系改革） 原 (當前 )高職教育課程體系存在的主要問題 傳統(tǒng)的教育觀念存在問題：即我們的高等教育與市場、產業(yè)結合不緊密，沒有按照市場、產業(yè)對人才的需求來培養(yǎng)人才，與產業(yè)嚴重脫節(jié) 。 課程改革研討 — 崗位工作任務分析 分析思路 以崗位為邏輯線索 工作任務與職業(yè)能力分析 提煉每個崗位核心職業(yè)能力 確定對應支撐的主要知識點 對應具體崗位能力，預設訓練項目 化學分析檢驗 進行常規(guī) 的化學分 析 會使用 常用測 試儀器 能夠 識別 工藝 圖， 掌握 生產 工藝 流程 按照操作規(guī)程進行 各類設備的操作 熟練掌握 生產工藝 流程 熟知生產 工藝及運 行參數 熟練化工 儀表操作 及DCS操作 主要職業(yè)能力 主要職業(yè)能力 主要職業(yè)能力 主要職業(yè)能力 熟悉常 規(guī)壓力 容器化 工設備 管道和 閥門的 操作 懂得化 工設備 的結構 和工作 原理， 能夠進 行常規(guī) 的維護 能夠更 換管道 和設備 的密封 件 能按 照檢 測標 準正 確分 析數 據 得出 結論 化工產品檢驗 化工現場操作 化工主控操作 化工設備管道拆裝與維護 化工產品檢驗 化工設備 操作與維護
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