【正文】 點(diǎn)分解訓(xùn)練 突破聚焦提升★ 處 提到梁思成， 這對(duì) 寫朱啟 鈐 有什么作用？ 請(qǐng)選 一例作 簡 要分析。考點(diǎn)分解訓(xùn)練 突破聚焦提升⑩ 6月 13日的那場(chǎng)大雨，將故宮端門外西朝房沖洗得干干凈凈。曾考點(diǎn)分解訓(xùn)練 突破聚焦提升有建筑史家這樣評(píng)價(jià)朱啟鈐： “人力、物力、財(cái)力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統(tǒng)籌起來，是需要非凡之才能的。 ”中國文物研究所某研究人員曾這樣評(píng)價(jià)。⑤ 同樣少有人知曉的是， 1925年， 25歲的美國賓夕法尼亞大學(xué)留學(xué)生梁思成，收到父親梁啟超從國內(nèi)寄來北宋匠人李誡撰寫的《營造法式》一書，興趣大增，由此走上中國古代建筑研究之路。③ 我問同行的一個(gè)記者： “ 你知道改造北京舊城，使其具有現(xiàn)代城市雛形的第一人是誰？ ”“ 梁思成？ ” 她答道?？键c(diǎn)分解訓(xùn)練 突破聚焦提升閱讀下面的文字，完成后面的題目。引用詩詞可以從 側(cè) 面烘托和豐富 傳 主的思想精神，使 傳記顯現(xiàn) 出一種古樸文雅的 風(fēng) 格。，深化主題作者要揭示某種社會(huì)道理或者一個(gè)大的群體，比如整個(gè)民族的某種品 質(zhì) ，光憑傳 主一個(gè)人無法全面地展 現(xiàn) ，就必 須 拓展， 傳 主再加上其他的人、事、物，點(diǎn)面 結(jié) 合，就可以更全面、更深刻地表 現(xiàn) 主 題 ?？梢允?傳記 具有更 為 真 實(shí) 感人的力量，可以塑造豐 滿 的 傳 主形象，突出 傳 主的精神面貌，起到增 強(qiáng) 作品 歷 史深度和情感力度的作用，增 強(qiáng) 文章的真 實(shí) 性和可 讀 性?？键c(diǎn)分解訓(xùn)練 突破聚焦提升(三 )議論的作用： 對(duì) 主 題 表達(dá)起畫 龍 點(diǎn)睛的作用。(2)如果是 場(chǎng) 面 細(xì)節(jié) ，可以 這樣 ：① 思 維趨 向： 場(chǎng) 面 細(xì)節(jié) ＝ 細(xì)節(jié) 內(nèi)容＋ 讀 者感受＋表 現(xiàn) 主題 。 對(duì) 于 傳記 作品， 讀 者更渴望了解一些花絮。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因 為讀 者是普通的公民，他愿意接受 偉 人身上普通的一面。② 對(duì) …… 做了必要的 鋪墊 照 應(yīng) ， 補(bǔ) 充 說 明。考點(diǎn)分解訓(xùn)練 突破聚焦提升 (效果 )(1)內(nèi)容上 ： ① (如果是引述他人的 話 ，或是 傳 主自己的 話 、書 信等 )突出了 傳記 的真 實(shí) 性，使文章內(nèi)容更充 實(shí) 。(2)強(qiáng) 調(diào) 作用， 這 一段主要寫了 …… 放到開 頭 強(qiáng) 調(diào) 了 傳 主的…… (與 傳 主精神、品 質(zhì) 等的關(guān)系 )。 (正確選項(xiàng)， 3分 )考點(diǎn)分解訓(xùn)練 突破聚焦提升因 傳記 是 記載 人物生平或事跡的一 類記 敘文體，它的表達(dá)技巧比 較 接近于小 說 和散文，可以 說 文學(xué) 類 文本的表 現(xiàn) 手法都與 傳記 相通。 (每點(diǎn) 2分，意思對(duì)即可。 (答出 1點(diǎn)給 1分， 2點(diǎn)給 3分， 3點(diǎn)給 5分， 4點(diǎn)給 6分 )2.(2023對(duì) “效果 ”的分析不外乎從這樣的兩個(gè)方面去考慮：一是從表達(dá)者的表達(dá)這個(gè)方面去考慮，看他采用這樣的方式會(huì)給他的表達(dá)帶來怎樣的好處；二是從閱讀者這個(gè)方面考慮，看他這樣做可以對(duì)讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極的效果。在行文方面，語言平易自然，穿插 “ 怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開韓柳文呢？ ”“ 我寫誰呢？ ” 等口語，語言平白如話，就像面對(duì)面閑談一樣。答： ________________________________________________解析　 本題考查分析文本的文體基本特征和語言特色。那時(shí)武漢大學(xué)的文學(xué)院長是聞一多教授，他看到中文系的教師實(shí)在太復(fù)雜，總想來一些變動(dòng)。新課標(biāo)全國卷 Ⅰ )閱讀 下面的文字，完成后面的 題 目。修辭的角度修辭一般是用來加 強(qiáng) 語 言的表 現(xiàn) 力的。 ⑤ 運(yùn)用修辭，使文章內(nèi)涵豐富，意 蘊(yùn) 深刻，增加了文章的厚度與深度。標(biāo)題① 突出了敘述 評(píng)議 的 對(duì) 象。中 間 段 內(nèi)容：如果比 較 短，它的作用一般是 總結(jié) 上文，照 應(yīng) 下文；如果比 較長 ，它的作用一般是 擴(kuò) 展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主 題 。 組 材是與主 題 密切相關(guān)的。 的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事?？键c(diǎn)一　分析文體特征考點(diǎn)分解訓(xùn)練 突破聚焦提升從哪些方面分析傳記的文體特征？一、選材方面 時(shí) 代性和代表性。 習(xí)時(shí) 要善于借 鑒 小 說 和散文的知 識(shí) 和 經(jīng)驗(yàn) ，同 時(shí) 抓住傳記 的 主旨、構(gòu)思以及 語 言特征 來解答 問題 。 作品在選擇和陳述文天祥被捕前后的客觀事實(shí)本身的同時(shí)，還以 一個(gè)現(xiàn)時(shí)代的 “我 ”去想象、理解、評(píng)說一個(gè)七百多年前的古人， “我 ”對(duì)文天祥的崇仰、敬重。（ 3）日常生活，同樣反映孫中山所倡導(dǎo)的 “民主、平等、博愛 ”的思想核心， 以小見大?？键c(diǎn)分解訓(xùn)練 突破聚焦提升　 分析 傳記 文體特征和表現(xiàn)手法　考點(diǎn)分解訓(xùn)練 突破聚焦提升： 傳記文學(xué)是用文學(xué)的手段記述人物生平事跡的一種文體。（ 2）本文的 創(chuàng)作意圖 重在表現(xiàn)孫中山的布衣本色，而衣食住行等日常生活更能 突顯主題 。 不只客觀記述傳主的事跡，還抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的感情。 實(shí)際 考 查 中， 對(duì)傳記 中 段落作用、 細(xì)節(jié) 描寫、人物陪 襯 以及 環(huán) 境描寫 設(shè)題較 多， 對(duì) 于材料的 選擇 與 組織 也常有涉及。但 傳記 不同于一般的枯燥的 歷 史 記錄 ，它具有文學(xué)性，它通 過 作者的 選擇 、剪輯 、 組 接， 傾 注了 愛 憎的情感；它需要用 藝術(shù) 的手法加以表現(xiàn) ，以達(dá)到 傳 神的目的。 傳記 的材料比 較 翔 實(shí) ，作者從 傳主 的繁 雜經(jīng)歷 中 選 取典型的事例，來表 現(xiàn)傳 主的人格特點(diǎn)，有 較 強(qiáng) 的 說 服力。 詳 略方面思考 。結(jié) 構(gòu)： 總領(lǐng) 下文， 統(tǒng)攝 全篇；與下文某 處 文字呼 應(yīng) ， 為 下文做 鋪墊 或埋下伏筆；與 結(jié) 尾呼 應(yīng) 。結(jié) 構(gòu)：照 應(yīng) 開 頭 ；呼 應(yīng) 前文；使 結(jié) 構(gòu)首尾 圓 合。 ④ 點(diǎn)明了主旨，表達(dá)了作者的情感。 這 些都是分析 語 言的切入點(diǎn)。考點(diǎn)分解訓(xùn)練 突破聚焦提升1.(20231929年 4月間，我到武漢大學(xué)擔(dān)任外語講師，從此我就成為大學(xué)教師。考點(diǎn)分解訓(xùn)練 突破聚焦提升★ 作 為帶 有學(xué) 術(shù) 性 質(zhì) 的自 傳 ，本文有什么特點(diǎn)？ 請(qǐng)簡 要回答。文章的開頭與結(jié)尾，將自己的生平與學(xué)術(shù)結(jié)合起來，尤其是為張居正寫傳原因的解說，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和自己家庭的情況，更是呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)背后的家國情懷。[思維　建模 ]分析文體特征　 2要領(lǐng)考點(diǎn)分解訓(xùn)練 突破聚焦提升分析文體特征時(shí)，不能僅僅停留在辨別認(rèn)知的層面上，而必須懂得去對(duì)它們做 “效果 ”分析。 (6分 )(《 侯仁之：城市的知音 》 )① 交代侯仁之 選擇歷 史 專業(yè) 的原因； ②