怎樣才是一堂好課-powerpoint演示文稿-全文預(yù)覽
【正文】 ng) 表現(xiàn) (Producing) 交流 (Disseminating) 評(píng)價(jià) (Evaluating) 問題解決過程中教師由“扶”到“放”的程序 握知識(shí)的程度 某個(gè)問題，然后由學(xué)生利用已有知識(shí)來解決問題，再由教師檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度及解決由教師引發(fā)的問題的能力 哪里獲得更多的知識(shí)，然后由教師提出某個(gè)問題，學(xué)生既可以利用教師提供的現(xiàn)成知識(shí)來解決這一問題，同時(shí)也可以利用教師指明的知識(shí) 來源來解決問題。 題和尋找解決問題的相關(guān)知識(shí)，師生共同 [評(píng)價(jià)所要求的能力。師生共同評(píng)價(jià)解決問題的能力。 四種一般教學(xué)方法 刺激者 反應(yīng)者 方法 教師 教師 授受 教師 學(xué)生 問答 學(xué)生 教師 探究 學(xué)生 學(xué)生 發(fā)現(xiàn) 學(xué)生 教師 教 學(xué) 活 動(dòng) 量 授受 問答 探究 發(fā)現(xiàn) ? 學(xué)習(xí)中的兩種關(guān)系 內(nèi)隱變化 外顯結(jié)果 學(xué)習(xí) 過程 思考、識(shí)記、激情、愉悅、厭煩等 （心理活動(dòng)） 朗讀、記錄、操作某一工具、微笑等 （教學(xué)活動(dòng)） 學(xué)習(xí) 結(jié)果 掌握規(guī)則、概念；形成了某一技能或態(tài)度等 （學(xué)習(xí)任務(wù)、領(lǐng)域） 能進(jìn)行新的計(jì)算、能流利地進(jìn)行朗讀等 （教學(xué)具體目標(biāo)） ? 教學(xué)時(shí)間研究模式 ? 卡羅爾 ? 學(xué)習(xí)度＝所花時(shí)間 / 所需時(shí)間 ? ＝學(xué)習(xí)毅力＋學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) / ? 學(xué)習(xí)性向＋學(xué)習(xí)準(zhǔn)備＋教學(xué)質(zhì)量 ? 布盧姆 ? 學(xué)習(xí)能力＝學(xué)習(xí)速度 或 學(xué)習(xí)時(shí)間 ? 優(yōu)生 / 快生－－－－差生 / 慢生 ? 學(xué)習(xí)度＝所給時(shí)間＋所用時(shí)間＋ ? 所得時(shí) 間 / 所需時(shí)間 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH 。學(xué)生從多種來源尋求相關(guān)知識(shí)來解決問題。學(xué)生定義該問題并尋求解決該的知識(shí)，教師本身也同時(shí)作為學(xué)生解
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