怎樣才是一堂好課-powerpoint演示文稿(已修改)
2025-01-07 00:07 本頁面
【正文】 怎樣才是一堂好課 浙江大學 教育學院 盛群力 教授 一堂好課的標準 1. 80%的學生達到 80%的具體目標； 2. 任務定位準確、目標具體完整并向?qū)W生有所交待； 3. 目標、策略（方法）、練習與測試對應匹配； 4. 了解學生情況，利用學生已有經(jīng)驗； 5. 學生參與度大，師生 /生生交往力度強，學生在課堂里有心理安全感及心理自由感； 6. 課的結(jié)構(gòu)合理完整，進程有序； 7. 教學富有吸引力，激起學習者繼續(xù)學習的愿望 新課程與教學改革課堂教學特征 1. 情知一體，手腦并用 2. 親身經(jīng)歷，主動體驗 3. 知識建構(gòu)，意義生成 4. 溫故知新，遷移活用 5. 心理安全，成功滿足 新課程與教學改革課堂教學特征 6. 積極期待，合理歸因 7. 共同發(fā)展，關(guān)注差異 8. 貼近生活，模擬現(xiàn)實 9. 學科整合，主題貫通 ，對話交流 ，協(xié)同努力 五 星 教 學 原 理 （首 要 教 學 原 理） 2023 M戴維 梅里爾（ Merrill），博士，猶他州立大學教授、當代著名教學技術(shù)與設計理論家，教育心理學家。梅里爾是以加涅為代表的第一代教學技術(shù)與設計理論的核心人物，又是第二代教學技術(shù)與設計理論公認的領(lǐng)軍人物之一。 教 學 階 段 梅里爾認為，最有效的學習結(jié)果或?qū)W習環(huán)境是以問題為中心的和有四個明顯學習階段的教學，即： （ 1）激活已有經(jīng)驗； （ 2）展示知識技能； （ 3）應用知識技能； （ 4）將知識技能整合到實際生活中。 整 合 激 活 問 題 應 用 展 示 圖 1 有效教學的階段 原理 1—— 以問題為中心 （ problemcentered） ：當學習者介入到解決生活實際問題時 ， 學習才能夠得到促進 推論 —— 交待任務 （ show task） ：當向?qū)W習者 交待在完成某一學習活動后能夠做什么或?qū)W會解決一些什么問題時 ,學習才能夠得到促進 。 推論 —— 任務水準 (task level)：當學習者介入問題或者承擔任務 ,而不是僅僅停留在操作或活動水平時 ,學習才能夠得到促進 。 推論 —— 問題序列 （ problem progression） ：當學習者解決了一系列經(jīng)過比較 、 澄清的問題時 ，才能夠促進學習 。 激活階段 原理 2—— 激活舊知 (activation)：當相關(guān)的舊經(jīng)驗被激活時 ， 學習才能夠得到促進 。 推論 —— 原有經(jīng)驗 (previous experience)：當引導學習者依據(jù)相關(guān)的原有經(jīng)驗
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