【正文】 能參與到課堂中來，這正為待優(yōu)生提供了良好的發(fā)展平臺，通過自主學習、小組的督促學到通過自己努力能夠學到的，通過討論學會在自學過程中不會的，通過展示加深印象，獲得肯定，增強自信心。因為一個題目，你可能能解出來，但不一定能教會別人。未來社會需要的是綜合素質全面發(fā)展的人才，我們要在學好知識的同時，鍛煉自己合作、交流、表達、創(chuàng)新、自信等各方面的能力和素質，高效課堂為我們提供了這樣一個舞臺，要充分地發(fā)展自己，鍛煉能力。 第 11 頁 共 15 頁 ，收獲到其他學生的感激，獲得尊重，收獲在同學中良好的人脈，實現(xiàn)精神的滿足和價值的實現(xiàn)。素質教育，就是要培養(yǎng)我們面對未來自身應具備 的素質和能力。 你們要有自己的思想，能夠大膽的提出自己的看法。 （ 2） .小組成員的分層培訓 實 際 操 作 方案： ①統(tǒng)一培訓 未來社會需要的人才標準。 第 10 頁 共 15 頁 第五、適時地肯定、表揚、激 勵小組長。 第三、給小組長加“自助餐”。 小組的培訓 （ 1） 小組長培訓 一個優(yōu)秀的組長就是一個優(yōu)秀的學習小組，他能在組內形成一種共同 的價值認同，打造積極、向上的小組文化，使整個小組團結、有序、共同發(fā)展。評選結果交自檢委審查通過后公布，獲得優(yōu)秀值日班長榮譽稱號的同學可以為小組加分，學校在期末頒發(fā)榮譽證書。 ② 值周班長在前一周周末對下一周擔任值日班長的同學召開培訓會： “值日班長制度”，并詳細介紹每一項工作的做法。 （ 4） 值周班長培訓 值周班長由班級 常務班委成員輪流擔任，每周輪流一次 （或由各學習小組長輪流擔任） ，主要職責是培訓值日班長，幫助值日班長做好每天的工作。 ， 。班級通過值日班長制度，為每個同 學提供了鍛煉自我、發(fā)展自我領導力的平臺。 ② 紀 檢委每周召開一次會議，反映班級工作中的閃光點，評選優(yōu)秀班委和優(yōu)秀值日、值周班長；指出班級工作中存在的問題，提交班委會研究，提供對班級工作好的建議和做法。班委會成員本著為班級負責的態(tài)度，群策群力，共同商量出解決方案。 ① 班級常務班委有同學投票選出，設常務班長、團支書、衛(wèi)生委員、體育委員、 宣傳委員、生活委員 、紀檢委員 ，任職期限由各班自定，但要保持穩(wěn)定性。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。例如定期舉辦學法經驗交流會，定期舉辦墻報《學習園地》等。 ④ .高效學習科研小組組長負責協(xié)調好每天各科的作業(yè)量。 ③ .高效學習科研小組發(fā)揮好管理作用。學科班長組織并負責聯(lián)系任課老師，確定時間、地點。每個老師配有一本《高效學習科研小組活動記錄》，老師與高效學習科研小組的學生 在這里進行交 流，高效學習科研小組成了師生間溝通的橋梁，幫助老師把課堂活動組織引導 得更加合理、高效。 要重視小組活動立體任務的分配，對每一個學生安排不同任務 ，包括組長的任務、 AA、BB、 CC 三個層次的任務、展示同學的任務、點評同學的任務、非展示點評同學的任務等，小組長、老師怎樣檢查，都要要求明確具體。 （ 3） 點評要求： 點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。 ⑤ .老師要對展示的內容和展示的學生有設計，確保展示的針對性和有效性。 ② .展示對立姿、體態(tài)語 言、說話的語氣規(guī)范都要有要求，如學生一定要聲音洪亮，不要噦嗦，不要緊張，動作要舒展、大方；黑板展示書寫一定要認真，字跡要工整，步驟要規(guī)范，效率要高；點評結束時要說“這個問題同學們都明白了嗎 ?” “有問題的同學請?zhí)岢鰜怼薄爸x謝”等。 ③ .討論要全員參與，堅決克服假討論或不用心討論。 （ 1） 討論要求： 每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學習當中去。學科組長具體負責本學科的 學習工作，用以調動、激發(fā)每個學生的積極性。 （ 3） 分工： 每個學習小組內應有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。 第 3 頁 共 15 頁 （ 1） 組建 原則 ： 組內異質 （組內學生分上、中、下三層，即 AA、 BB、 CC 三層） ，組間同質（組與組之間成績平均，實力均衡） 。 ⑤ .建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周總結、公布一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。 ① .組織好每節(jié)課的課堂自學、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。 ⑤ .集體榮譽感強。 ③ .樂于助人、負責任。 第 2 頁 共 15 頁 （ 2） 挑選標準： ① .態(tài)度積極、率先垂范。 昌樂二中的 實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標，事事有控制，事事有評價，小組學習才能真正高效。 三 大 動力源 （營養(yǎng)源） ： 培訓、班級文化建設、評價。（ 課堂活動的核心是自主、合作、探究。 我想采用“大樹移載”技術，取掉紛繁的枝葉，留根和主干就行了。 第 1 頁 共 15 頁 高效課堂模式下的班級管理與動力 機制 昌樂二中人這樣說 過 ，作為模式總有一天會“死” 的 ，這是遲早的事情。 因而 ， 校情不同，學情不同，所處環(huán)境不同，全搬照抄顯然是不現(xiàn)實的。 一個核心：素質和學習能力。另一是高效課堂的關鍵 ——小組建設（三駕馬車，高效的動車組） 。打個形象的比喻，原來的課堂學習，只有教師是火車頭，學生全是拖車車廂，車速自然無法提高，現(xiàn)在每一個小組都是動車，每個動車的動力合起來，整個班級就變成了一列風馳電掣的“動車組”。學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個老師的教學水平?！耙霂椭鷦e人，首先強大自己”，每位學習小組長首先要有良好的學習習慣，能夠自主學習，高效學習，自己站的角度一定要高，成為班級當中的學習英雄或學習領袖。學習小組長學習成績不一定最好，但組織、管理能力一定要強，能及時向班主任、老師反饋學生意見，向同學們傳達老師意見，起好橋梁作用。學習小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色。 ④ .監(jiān)督并落實班級班規(guī)的遵守情況。 （ 5） 解決好小組長工作的四大矛盾： ① .自己的學習與服務大家的矛盾； ② .學科組長和行政小組長工作的和諧； ③ .學習小組內同學們的行政管理、感情建立與各學科學習的矛盾； ④ .要處理好小組內和小 組與小組之間競爭與參與的矛盾。 ③ .每個小組都設計有自己小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌（或 組旗 ） 。 ③ .每科選一名學科組長，讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任，這樣既能給常務小