發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力-全文預(yù)覽
【正文】 達(dá)成對(duì)新知的體驗(yàn)，這樣的合作學(xué)習(xí)不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解他人的想法，形成相互尊重、相互促進(jìn)的良好行為習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，將有礙學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。我在教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作，想出了許多方法，來(lái)發(fā)現(xiàn)圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系，匯報(bào)時(shí)，一名學(xué)生說(shuō)：“圓錐體積是圓柱體積的三分之一。通過(guò)這種合作，同伴之間相互啟發(fā)、激勵(lì)，培養(yǎng)了合作能力，形成了團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，要鞏固已有的計(jì)算方法，學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)際生活中的罐頭盒，通過(guò)親手測(cè)量知道表面積即罐頭需要的鐵皮數(shù)，側(cè)面積即罐頭商標(biāo)紙的面積，體積即罐頭所能容納食品數(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如：在教學(xué)三年級(jí)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，為了改變計(jì)算題教學(xué)的枯燥，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：同學(xué)們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)游玩，小紅玩了兩次過(guò)山車(chē)，每次20元；小軍玩了3次摩天輪，每次6元；小方玩了5次碰碰車(chē)，每次5元。可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí),使教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，也為他們創(chuàng)新能力的發(fā)展鋪設(shè)了路徑和舞臺(tái)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí),學(xué)生始終擁有高度的自主性，避免了課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而處于旁觀、旁聽(tīng)的被動(dòng)地位，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利。 一、發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的樂(lè)園。 注意過(guò)程性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的多元化。在小組合作中促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的形成，培養(yǎng)交際能力。在小組合作中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)創(chuàng)新能力。把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的
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