【正文】 十四孝》中，就有董永、黃鄉(xiāng)、 孟宗三個孝子出自這里， 孝文化品牌是歷史對孝感最好的饋贈。 統(tǒng)一思想，提高認識 學習是思想最活躍的地方也是培養(yǎng)人才、鑄造靈魂的重要陣地。要 進一步加強思想政治教育， 把社會主義核心價值體系融入人才培養(yǎng)的全過程。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定完成 后，要嚴格遵照執(zhí)行，不得隨意調(diào)整。 ，不得隨意命名或變更。 對于剛開始編制人才培養(yǎng)精品范文 11 / 114 方案的專業(yè)負責人，所在二級學院應組織培訓，由有編 制經(jīng)驗的教研室主任或其他專業(yè)負責人進行指導。 拓展課學分占總學分的 10%左右。通識課占總學時學分的 25%左 右。 學生應選修一定學分的課程。 必修課：是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格 3，要求學生必須具備的知識和能 力所確定的該專業(yè)學生必須修讀的課程。 三年制專業(yè)總學分為 140160 學分，折合 2500 學時左右；二年制專 業(yè)總學分為 90100 學分，折合 1800 學時左右。 與傳統(tǒng)的專業(yè)教學計劃相比，兩者的區(qū)別在與人才培養(yǎng)方案不僅包括了傳 統(tǒng)的專業(yè)教學計劃，還確立了專業(yè)課程標準、專業(yè)標準，設(shè)計了專業(yè)教學渠道外 的各種素質(zhì)拓展活動，是一個涵蓋了教育全部活動的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。人才培養(yǎng)方案中要用結(jié)構(gòu)圖來表明 本專業(yè)的課程體系和結(jié)構(gòu)關(guān)系，要體現(xiàn)通用能力、專業(yè)能力、專業(yè)拓展能力三個 方面目標的要求。 學習領(lǐng)域課程是以一個典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)來形成專業(yè)單元的 課程。 6 2）工學結(jié)合的課程 工學結(jié)合的課程是指將從事某種工作所需要的理論、知識、技 術(shù)、技能、態(tài)度和責任感等融入相應的學習活動 中，將理論教學和實踐訓練融合 成一體的課程，其特點是“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習” 。專業(yè)人才培養(yǎng)模式要用框圖來表示。廣義的人才培養(yǎng)模式是指按照特定的培 養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、管理制度和評價標準、 人才培養(yǎng)的方式方法，實施人才培養(yǎng)過程的總和。 人才培養(yǎng)規(guī)格基本要求 畢業(yè)生要熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，懂得馬列主義、毛澤東 思想和鄧小平理論的基本原則：具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好 的思想品德；有強烈的社會責任感、明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，做到團 結(jié)協(xié)作、敬業(yè)誠信、遵紀守法、艱苦奮斗和熱愛勞動；具有積極進取的職業(yè)心理 素質(zhì)、勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。各教學院根據(jù)專業(yè)的實際情況和辦學優(yōu)勢，在課程設(shè)置、教學環(huán)節(jié)和精品范文 6 / 114 學時 安排等方面可以具有一定的靈活性和機動性，以便發(fā)揮特長，形成特色。 妥地推進學分制改革 2020 版人才培養(yǎng)方案的制訂采用學分制，一般 16 學時對應 1 學分的比例 來測算學分。根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，參照職業(yè)資格標 準，積極推進專業(yè)標準、課程標準建設(shè)。 ，創(chuàng)新教學模式 要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，以工學結(jié)合為切入 精品范文 5 / 114 點，帶動專業(yè)建設(shè)、引導課程設(shè)置和教學內(nèi)容的改革。各專 業(yè)要在專業(yè)委員會的指導下， 進行廣泛的社會調(diào)查，深入了解企業(yè)對人才的需求 并預測其變化趨勢，對人才培養(yǎng)規(guī)格、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學內(nèi)容進行 評估和調(diào)整，全力提高教學 的針對性和適應性。遵紀守法意識、責任意識；要培養(yǎng)學生的社會適應能力、學習能力、 實際能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。精品范文 1 / 114 醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 共 29 篇 醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 項目負責人：楊立明 專業(yè)帶頭人：劉秀平 主要撰寫人：劉秀平、吉綠洲 主要完成人： 劉秀平 湖北職業(yè)技術(shù)學院 李 蓮 湖北職業(yè)技術(shù)學院 醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)帶頭人 醫(yī)學院骨干教師 醫(yī)學院骨干教師 醫(yī)學院骨干教師 醫(yī)學院骨干教師 醫(yī)學院骨干教師 醫(yī)學院骨干教師 CT 檢查室主任 內(nèi)科副主任 放射檢查科副主任 超聲檢查科副主任 口腔科主任 副院長、外科主任 護校副校長 景玉萍 湖北職業(yè)技術(shù)學院 陳新祥 湖北職業(yè)技 術(shù)學院 張 晶 湖北職業(yè)技術(shù)學院 高保英 湖北職業(yè)技術(shù)學院 周莉莉 湖北職業(yè)技術(shù)學院 吉綠洲 孝感市中心醫(yī)院 寇繼光 孝感市中心醫(yī)院 張 明 李 燕 孝感市中心醫(yī)院 孝感市中心醫(yī)院 程德新 孝感市中心醫(yī)院 李衛(wèi)民 孝感市中心醫(yī)院 黃 明 孝感市中心醫(yī)院 1 目 第一部分 錄 專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂依據(jù) 一、湖北職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見 精品范文 2 / 114 二、湖北職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于“八字品格” 、 “兩型意識” “進課堂”的實施意見 三、專業(yè)行 業(yè)背景與人才需求調(diào)研報告 第二部分 專業(yè)人才培養(yǎng)標準與要求 一、專業(yè)名稱 二、專業(yè)代碼 三、招生對象及學制 四、人才培養(yǎng)目標 五、人才規(guī)格要求 六、畢業(yè)標準 第三部分 專業(yè)課程體系 一、工作過程分析與課程體系 二、職業(yè)能力與課程分析 三、課程描述 第四部分 運行與實施 一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式 二、課堂教學模式 三、建立完善教學運行組織管理體系 四、建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系 五、考核與評價 六、教學進程安排 七、教學見習、畢業(yè)實習安排 八、頂崗實習管理 第五部分 第六部分 第七部分 說明 人 才培養(yǎng)方案特色 附件 附：課程標準 2 第一部分 專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂依據(jù) 一、湖北職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見 專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學習組織教學、實施教學管理、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的 重要依據(jù)， 是學校對教學質(zhì)量進行監(jiān)控和評價的基礎(chǔ)文件。 制訂人才培養(yǎng)方案 的基本原則 綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導向，構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案 要堅持育人為本，德育為先，把社會主義核心價值體系融入人才培養(yǎng)的全 過程：要注重法制教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團結(jié) 協(xié)作精神。 要以職業(yè)崗位需求為課程開發(fā)的出發(fā)點，同時也要大力開發(fā)一些有利于學 3 精品范文 4 / 114 生就業(yè)、 有利于提高就業(yè)質(zhì)量和有利于學生就業(yè)后進一步發(fā)展的微型課程。采用“大專業(yè)、小方向”的課程組織模式，用本專業(yè)職業(yè)能力 結(jié)構(gòu)中通用部分構(gòu)筑能力平臺， 用靈活的學分制管理制度滿足企業(yè)和學習者的不 同需求。 標準化建設(shè) 要大力聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家作為專業(yè)指導委員會成員，指導課程開發(fā)和 教學標準化建設(shè)。根據(jù)行業(yè)和社會的實際情況，實施相應的“雙證書” 制度，參加職業(yè)資格 認證或通過中級技術(shù)技能等級考核。 ，實施分類指導 制訂人性培養(yǎng)方案必須認真執(zhí)行國家、行業(yè)、部門和學院的統(tǒng)一 規(guī)定。 目標定位于培養(yǎng)擁護黨的基本路線、 方針和政策，適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方 面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。 3．人才培養(yǎng)模式及其要求 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵 人才培養(yǎng)模式有廣義與狹義之分。 制訂人才培養(yǎng)模式的要求 當前，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高職教育人才培養(yǎng)的主流，但形 式多種多樣，各專業(yè)要創(chuàng)新以“三全一 主體” 為特征的工學結(jié)合人才 培養(yǎng)模式， 根據(jù)不同行業(yè)和專業(yè)的特點， 建立相適應的人才培養(yǎng)模式和教學模式， 突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色。通常取其廣義的定義。 項目課程是指以工作項目為單位來組織教學內(nèi)容，并以項目活動為主要 學習方式的課程。課程體系應目標統(tǒng)一完整、上下左右關(guān)系明確，課程既有 所分工、有所側(cè)重，又互相補充、互相協(xié)調(diào)。培養(yǎng)方案是開展人才培養(yǎng)工作 的標準，是各專業(yè)有關(guān)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容與安排的基本要求和一般規(guī)定， 是各專業(yè)開展日常培養(yǎng)工作和學生制訂個人計劃的主要依據(jù)。超過 8 學時不足 16 學時的部分計 學分，不足 8 學時的部分不計學分；以周為單位的實踐環(huán)節(jié) ，每周計 1 學分。 按課程性質(zhì)分為：精品范文 10 / 114 必修課、選修課兩大類。 選修課：是指為擴大學生知識面，培養(yǎng)和發(fā)展學生興趣和潛能，提高綜合 素質(zhì)，以及根據(jù)專業(yè)方向、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)或職業(yè)拓展的需要而設(shè)置的課程，包括 公共選修課和職業(yè)能力課。 9 通識課：通識課是素質(zhì)教育的重要組成部分，目的在于培養(yǎng)、提升學生的 綜合素質(zhì)，著眼于學生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展。 拓展課： 拓展課主要是業(yè)務(wù)領(lǐng)域的拓展、高新技術(shù)應用或者是知識的深化。 其他 進行，具體工作由各二級教 學副院長牽頭，教研室配合，專業(yè)負責人提出本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體方案。修訂的人才培養(yǎng)方案報教學委員會審議后由教學校長批準實施。 。 二 00 九年十月十五日 10 二、湖北職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于“八字品格” 、 “兩型意識 ” 、 “進課堂”的實施意見 根據(jù) 《關(guān)于全面提供高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》 精神，高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。 為了朋友學生 “感 恩、責任、忠誠、奉獻”八字品格，資源節(jié)約型、環(huán)境友好型“兩型”意識，特 提出如下實施意見。 “八字品格” 、 “兩型意識”進課堂，是不斷強化社會主義主流意 識形態(tài)主導地位的必然選擇， 是培養(yǎng)大批社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必 然要求， 是推動校園文化繁榮發(fā)展的基本前提，是促進高校又好又快發(fā)展的重要 政治保證，是構(gòu)建平安和諧校園的重要思想保障。 1.在引領(lǐng)上著力，努力營造有利于“八字品格” 、 “兩型意識”的輿論氛圍。要充分利用校園網(wǎng)、校報、青春之聲廣播站、校史館、電視專題片、 講座、簡報或?qū)？媰?、宣傳欄、標語、學習文選、電子顯示屏等多種媒介和 形式，用事實說話，用典型說話，努力實現(xiàn)主流輿論全覆蓋、宣傳媒體全聯(lián)動， 積極引導學生自覺踐行“八字品格”和“兩型意識” 。 ，形成“八字品格” 、 “兩型意識”進課堂系統(tǒng)設(shè)計。每門課程的課 程標準要以“課程目標”等方面融入“八字品格” 、 “兩型意識”的內(nèi)容，體現(xiàn)整 體德育思想。把“八字品格” 、 “兩型意識”納入《毛澤 東思想與中國特色社會主義理論體系概論》 、 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 、 “形勢 與政策”課程的教學內(nèi)容，培養(yǎng)大學生勤學報國之志，增強開拓創(chuàng)新之能，樹立 12 立業(yè)為民之基， 幫助大學生全面理解和準確把握當代大學生核心價值觀，使當代 大學生核心價 值觀不斷入腦入心。讓師生在實踐中感知它、 ；領(lǐng)悟它，從而成為師生日常工作 生活得行為規(guī)范。 13 醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 項目負責人：楊立明 專業(yè)帶頭人：劉秀平 主要撰寫人：劉秀平、吉綠洲 主要完成人： 劉秀平 湖北職業(yè)技術(shù)學院 李 蓮 湖北職業(yè)技術(shù)學院 醫(yī)學影像 技術(shù)專業(yè)帶頭人 醫(yī)學院骨干教師 醫(yī)學院骨干教師 醫(yī)學院骨干教師 醫(yī)學院骨干教師 醫(yī)學院骨干教師 醫(yī)學院骨干