青年教師成長手冊手冊(最新版)-全文預(yù)覽
【正文】 年 月 日印證材料目錄及復(fù)印件活動名稱舉辦單位舉辦時(shí)間獲獎等次/合格活動名稱舉辦單位舉辦時(shí)間是否合格論文題目發(fā)表刊物發(fā)表時(shí)間46。 指導(dǎo)教師簽名： 任職學(xué)校： 帶教對象簽名： 任職學(xué)校： 中教室簽名： 成教部簽名： 年 月 日 帶 教 計(jì) 劃 計(jì)劃時(shí)限： 年 月 年 月帶教對象的期待：導(dǎo)師的建議：具體目標(biāo)：行動實(shí)施方案：帶教導(dǎo)師簽名 年 月 日活動一 名師經(jīng)典課例積累課例名稱： 執(zhí)教名師：課例來源：名師經(jīng)典課例內(nèi)容（可粘貼復(fù)印件）：帶教對象的思考：1. 有什么疑惑？什么感受？？為什么？？哪些做法不能照搬？為什么？:課例比較分析：對同一個(gè)課題，不同教師的教學(xué)（至少找兩個(gè)，簡要介紹）課例1：名稱： 執(zhí)教者：課例來源：課例主要內(nèi)容：課例2：名稱： 執(zhí)教者：課例來源：課例主要內(nèi)容：比較分析：名師經(jīng)典課例與另外兩個(gè)課例的差別在哪里？名師經(jīng)典課例的評析綜述: 搜集對名師經(jīng)典課例具有代表性的評價(jià)和觀點(diǎn)，說明來源，并說明自己的理解。在雙方協(xié)商認(rèn)同的前提下，有權(quán)根據(jù)具體情況修改培養(yǎng)方案，并經(jīng)教研部門審核同意后實(shí)施。，導(dǎo)師要與帶教對象充分討論交流，根據(jù)每一個(gè)階段制定詳細(xì)的具有可操作性的發(fā)展步驟，制定微觀計(jì)劃，比如周計(jì)劃、月計(jì)劃計(jì)劃，確立具體的指導(dǎo)主題和內(nèi)容，做好指導(dǎo)工作記錄。云巖區(qū)初中英語教師帶教協(xié)議書為了加強(qiáng)云巖初中英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師的成長，發(fā)揮成熟教師的示范和引領(lǐng)作用，現(xiàn)簽訂如下帶教結(jié)對協(xié)議書。每學(xué)年根據(jù)帶教目標(biāo)和帶教對象的需求進(jìn)行至少兩個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，如某個(gè)問題的質(zhì)疑分析解決，某個(gè)單元、某種課型的教學(xué)探討，某種專項(xiàng)能力的提升等等。九、錄像課自我觀摩。帶教對象每學(xué)年聽課不少于10節(jié)，其中導(dǎo)師的課不少于5節(jié)，每節(jié)課要有點(diǎn)評和交流。每位導(dǎo)師每學(xué)期與帶教對象至少實(shí)施一次同課異構(gòu)（對同一課題各自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)）或同案異教（導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)）的教學(xué)交流，相互聽課，相互幫助。四、名師經(jīng)典課例積累。二、帶教計(jì)劃。這樣能有效避免“一對一”帶教模式容易出現(xiàn)的弊端：例如新教師重于模仿而忽視自身教學(xué)風(fēng)格的形成；導(dǎo)師孤芳自賞，對徒弟照搬自己的做法持欣賞態(tài)度，對各類教學(xué)風(fēng)格缺乏廣泛的認(rèn)識，視野狹窄，缺乏創(chuàng)新；導(dǎo)師對自身的不足缺乏客觀認(rèn)識，以至于徒弟連導(dǎo)師的缺點(diǎn)也繼承下來。尤其是“自主設(shè)計(jì)內(nèi)容”由帶教雙方根據(jù)具體情況共同商議
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