肢體語言又叫身體語言-全文預覽
【正文】 協(xié)調一致就是要求教師應充分考慮到肢體語言手段所使用的具體教學情境?教學對象?以及具體的運動項目。 肢體語言教學法能促使學生進行多種超常發(fā)揮,有利于啟發(fā)積極思維,有些體育教學動作只可意會不可言傳,常常通過肢體語言教學法起到意想不到的作用,并且充分發(fā)揮學生的想象力?例如三大球的哨聲?手勢?肢體動作代表不同的含義?體操動作在教師的幫助下,需要學生自己去體會教師的用力時機?程度?方向等? 肢體語言教學手段賦予更多的感情內(nèi)涵,思想上更易溝通?通過學生做完一個動作,很想馬上得到老師的認可或指正,而課堂上學生又多,教師不可能一一表揚批評?指正?這時教師就要使用肢體語言教學法,(點頭?手勢或擊打等)迅速作出判斷,以滿足學生的心理要求,學生心里會充滿無限的快感和自信? 從上體育課鈴聲一響,體育委員左手握拳舉于左肩上,右手側平舉,五指并攏展開,表示以右翼排頭為基準集合站隊,到教師下課前擊掌鞠躬,表示下課結束為止,體育教學課運用了大量的肢體語言教學手段?不同的動作?表情以及各種手勢代表不同的信息? 非語言行為主要給學生心理上施加影響，而每個學生心理活動都有自己的特征。因此，所有這些程度控制或把握分寸，對師生之間知識信息溝通達到最好的效果為度。只有各種非語言動作結合為一個有機整體，并和語言講解，動作示范結合起來，才能準確地表達主體的思想。 最佳搭配原則體育教師的非語言行為主要向學生傳達自己的態(tài)度，情感的符號系統(tǒng)。經(jīng)常保持清醒的角色意識，以自己整個人格，全部行為來自覺地，有意識地去影響學生，達到教育的良好效果。另外，身體語言不只單方面，它是一種綜合的整體反映，在它和語言，示范的良好結合，才產(chǎn)生良好的效果。有經(jīng)驗的體育教師總使自己的眼神與學生的身體語言進行暢快的“對語”?！ ⊙凵耋w育老師的手勢具在體育教學中有獨特的功效，不僅有助于有聲語言的陳述說明，強調動作技術的要點和難點，而且增強有聲語言的感染力與說服力。教師通過面部肌肉變化向學生發(fā)出信息，表示自己的快樂，高興驚奇，苦惱，生氣，不滿，討厭等，對學生心理狀態(tài)也會產(chǎn)生很大的反響。體育教師的儀表、姿態(tài)是向學生表達有意義信號的符號系統(tǒng)，由于教師的儀表姿態(tài)是學生在課堂上最先得到的信息，產(chǎn)生先入為主的效應，往往影響學生對教師的心里基調，進而影響學生對待教師本人的態(tài)度及相關認知，甚至決定學生對整個教學過程的心里狀態(tài)。 此外，非語言行為還能輸出一種試探信息，有利于教師在教學中了解學生對體育知識，技術范圍掌握的程度。例如：教師講解或學生集體做練習時，發(fā)現(xiàn)一位學生精力分散做小動作，如果老師停頓一下，眼光接觸時，努努嘴，皺皺眉等以暗示提醒注意，學生示意，馬上改正過來，這樣一來既保護了學生的自尊心，又使教學井然有序，順利進行，遠比直呼其名大聲呵斥效果好得多?！ ∮欣跍贤ㄋ枷?，促進情感信息交流。例如教師為突出某技術動作的特性時，可把重點環(huán)節(jié)的示范靜止稍長一些時間，以利于學生建立一個清晰的動作表現(xiàn)。肢體語言作為一種非言語信息表示信息的一種特殊“語言”其在體育教學中的主要功能有： 既然人際交往之間如此，那么教學過程中又何嘗不是這樣呢？ 體育教學是體育教師的“教”和學生的“學”的雙邊活動，師生之間的信息傳遞。體育是研究人體運動及規(guī)律的一門科學，而身體語言在體育教學中運用尤為廣泛，教師在教學中通過簡便、含義豐富的肢體語言傳遞知識、指令、評價、反饋等信息，能收到良好的教學效果。如果信息的傳遞，交往和溝通僅限于語言，那么，人們復雜的思想，豐富的感情就不可能得到充實的交流和理解，一個成功的演講家，除了他的語言能力達到相當高的境界外，更主要地是他的非語言行為起到了更重要的作用，他的每一個手勢、動作、表情等都表達出了深刻的含義和豐富的內(nèi)容，由此我們不難發(fā)現(xiàn)身體語言在信息傳遞、人際交往和溝通之間的重要地位。在教學中的某特定條件下，教師僅靠語言和示范等手段輸出信息，而不借助一定的非語言行為，就可能表達不清動作技術的結構，不利于學生感知和理解。同時，感到老師對自己是信任鞭策，自覺地接受老師的教誨。用非語言行為來維持課堂紀律，某些時候比語言行為效果好得多。因為這不僅是教師個人文明修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，而且是吸引學生積極參加體育鍛煉的一種無形的感召力?！ ∶娌勘砬闉榇?，教師的面孔是學生視線最易集中的目標，同時也是教師心理狀態(tài)的一面鏡子。由此可見，體育教學中手勢具有獨特的功能。眼睛是心靈的窗戶，它不僅傳遞
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