班級管理制度-全文預覽
【正文】 大檢查時，由于衛(wèi)生委員張某疏忽，導致班級失去了流動紅旗，這時，班主任和同學都不應該過多地指責他，而應該給他一個改過的機會。例如，在班級文化建設活動中，組織者不僅要采納班級成員的意見，同時也要在內心進行反思，群策群力把班級裝飾成知識的海洋。相較于傳統(tǒng)的職位任命模式，它更有利學生整體的發(fā)展和綜合素質的形成。例如，有的學生天生適合做領導，善于溝通和交際，能夠指揮同學們去完成班級的一些活動。例如，在組織全班同學進行拔河比賽時，整個比賽中的每一個環(huán)節(jié)都會體現(xiàn)出合作。根據學生的特點來安排職位務，可以充分發(fā)揮他們的主觀能動性，達到健康發(fā)展的目的。 六、班干部職責學生干部責任一覽表 2 七、班干部一日工作常規(guī)及職責一、班級自主管理制度的特點(一)強調學生的主體地位新課改的核心理論指出班級管理要以學生為本，在注重其全面發(fā)展的同時，也要突出個性發(fā)展，以可持續(xù)發(fā)展作為最終目的。（1）班主任通過各種途徑全面了解學生：通過與學生談話了解；與任課教師交換意見；在課外活動中進行觀察（2）選擇班干部應符合以下三個條件： 1 學習成績屬于班級中上等；團結同學，熱愛集體，關心班集體；要有一定的組織能力和威信；所競選的班干部，試用期為一個月。如《班級量化考核細則》、《小組合作學習節(jié)評價》、《小組合作學習日評價》、《星級學生晉級統(tǒng)計表》、《星級評價晉級細則》、等。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股“氣”呢？做法是：把競爭機制引入到班級管理中。首先，在紀律面前處理這類學生時要靈活一點，可以不斷在“做人”方面教育他們，只要他們明白了做人的一些道理，他們就減少去違反紀律了?！扒椤保丛谥贫然芾淼耐瑫r對學生進行說理教育、感情教育，讓學生認識其錯誤并改正。三、實施策略學生自主管理 輕松做班主任 以“法”治班以“情”感化“法”，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上應該以尊重學生為本，它的最大前提就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。 二、目的要求自主教育作為一個適應時代發(fā)展，順應新時期學校發(fā)展需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養(yǎng)學生自信、自立、自強、自律精神，給予學生以人文關懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)學生的主體意識、學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的促進學生主動發(fā)展的終生教育。培養(yǎng)學生良好的生活習慣，在生活、學習上給以適當?shù)闹笇?，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創(chuàng)造學生自主發(fā)展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。學生是教育的客體，又是自我教育的主體。 一、指導思想以發(fā)展、進取為目標，堅持“育人為本、發(fā)展為本、修德為本”，積極改革、探索、實驗，全面提高學生自主管理能力，實現(xiàn)學生主動地、生動活潑地發(fā)展，為把八年級（1）班辦成富有特色，更有魅力的班級奠定基礎。其宗旨是以班級為載體，提供和創(chuàng)造學生主動成長的機會，以此來發(fā)展學生個性特征，激發(fā)學生主體意識，鼓勵學生創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學生實踐能力，讓學生主動地去感知、體驗、判斷、認識、實踐、成功與受挫，并在這一過程中實現(xiàn)學生自身
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