第六課《恐龍無(wú)處不在》-全文預(yù)覽
【正文】 的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，扣住本文的重要的主旨就是：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。教學(xué)反思這篇課文是《阿西莫夫短文兩篇》中的第一篇課文，這篇課文看標(biāo)題，可能以為這篇短文要向人們描繪上億年前恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我才明白這是一篇通過(guò)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說(shuō)的科普論文。老師發(fā)現(xiàn)阿西莫夫有時(shí)又太自信了?？赡堋庇玫奶?，給人不自信之感。⑶大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來(lái)越稀少，動(dòng)物的種類和數(shù)量也大量減少。⑴一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖。品味語(yǔ)言特點(diǎn)過(guò)渡：作者之所以能將抽象的科學(xué)知識(shí)介紹得深入淺出、通俗易懂，除用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序，還得益于他周密準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。作者是按什么順序說(shuō)明的?現(xiàn)常比喻探索事物的由來(lái)。褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。n ch） 褶皺（zhě zh242。 ） 漂移 (piāo） 地殼(qi224。阿西莫夫（1920 —1992） 出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時(shí)隨父母移居美國(guó)紐約。教學(xué)策略分析講授法、閱讀指導(dǎo)法、合作是探究法課前準(zhǔn)備教師ppt學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成作業(yè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)（第 1 課時(shí)）教 學(xué)環(huán) 節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（1） 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入同學(xué)們，讓我們一起來(lái)觀看一部和恐龍有關(guān)的影片。 比較兩篇短文，了解它們因?yàn)檎f(shuō)明的問(wèn)題不同，所以說(shuō)明的角度也就不同的特點(diǎn)。通
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