【正文】 圈，因此，耐力練習(xí)時(shí)應(yīng)注意與培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、思想作風(fēng)和心理素質(zhì)的提高與發(fā)展結(jié)合起來(lái)。因而完成這些練習(xí)的持續(xù)時(shí)間要適當(dāng)，要使練習(xí)接近最后時(shí)不因疲勞而降低動(dòng)作速度，一般來(lái)說(shuō)，速度練習(xí)的持續(xù)時(shí)間不應(yīng)超過(guò)20—30秒。2．合理安排速度練習(xí)的時(shí)間與順序合理地安排速度練習(xí)的順序和時(shí)間，才能使速度練習(xí)與其他素質(zhì)練習(xí)之間有良性的遷移。(一)發(fā)展速度素質(zhì)的組織與管理一般來(lái)講，速度素質(zhì)是練習(xí)者快速運(yùn)動(dòng)的能力，主要包括反應(yīng)速度、動(dòng)作速度和移動(dòng)速度，三者之間是相輔相成的，相互影響和促進(jìn)的。作為體育教師來(lái)講，不僅要有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與鍛煉的能力，還要具備組織學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的組織與管理技能，使學(xué)生在承受較大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的基礎(chǔ)上，充滿樂(lè)趣，使學(xué)生真正體驗(yàn)到苦和累都是快樂(lè)?？傊?，點(diǎn)撥需要教師有一語(yǔ)中的、片言解惑的綜合能力，更需要教師具有駕馭全局，掌握時(shí)機(jī)的教學(xué)機(jī)智。學(xué)生練習(xí)時(shí)可把注意力放在教師的要求上，使練習(xí)合乎要領(lǐng)。2．點(diǎn)撥點(diǎn)撥是指教師在課堂教學(xué)中以精煉的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題和練習(xí)進(jìn)行“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)化和指導(dǎo)。為了使討論達(dá)到應(yīng)有效果，教師必須創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，為學(xué)生提供一定的思維空間，發(fā)展他們的發(fā)散思維，使學(xué)生由原來(lái)的消極等待，發(fā)展為主動(dòng)獲取，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。(二)教師講解、示范與師生討論通過(guò)導(dǎo)人階段的學(xué)習(xí)，教師要將所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能展示給學(xué)生，講解相應(yīng)的練習(xí)要點(diǎn)。在這里首先讓學(xué)生體驗(yàn)到充滿活力的籃球，而不是一開(kāi)始就灌輸知識(shí)和技術(shù)，因此學(xué)生的積極性極高。設(shè)問(wèn)要達(dá)到激其情、引其疑、發(fā)其思，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。1．運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的導(dǎo)人方式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的導(dǎo)人應(yīng)依據(jù)所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、心理需求等采取不同的導(dǎo)人方式，不可千篇一律，其常用的導(dǎo)人方式有：(1)直接導(dǎo)人：開(kāi)講時(shí)直接闡明要學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能名稱、要求、動(dòng)作要領(lǐng)、完成動(dòng)作的方法等。一、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的組織與管理掌握運(yùn)動(dòng)技能是體育課堂教學(xué)首要目標(biāo)，加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)的組織與管理是體育教師提高體育課堂教學(xué)效果的主要途徑，因此，在教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)應(yīng)正確把握主導(dǎo)與主體的內(nèi)涵，充分發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用?，F(xiàn)在一些同學(xué)“喜歡體育運(yùn)動(dòng)而不喜歡體育課”的現(xiàn)象是受一段時(shí)間的體育課過(guò)分強(qiáng)調(diào)了體育訓(xùn)練和痛苦的要素，而把這些訓(xùn)練和痛苦的要素引向成功和樂(lè)趣的意識(shí)不夠所造成的。“快樂(lè)體育”和“成功體育”都不否認(rèn)失敗和挫折，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中努力拼搏的重要性，而且“快樂(lè)體育”和“成功體育”都認(rèn)為快樂(lè)和成功是建立在努力的“痛苦”和“失敗”基礎(chǔ)上的，正所謂“失敗是成功之母”。瞄準(zhǔn)終身體育的體育教學(xué)改革，要求體育課堂教學(xué)中既要重視師生關(guān)系，也要重視生生關(guān)系，要求體育教學(xué)中的師生關(guān)系由原來(lái)單向活動(dòng)向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變，要求體育教學(xué)中的生生關(guān)系朝著促進(jìn)集體學(xué)習(xí)、集體思考和集體性發(fā)展的方向發(fā)展。體育教學(xué)中的師生關(guān)系與生生關(guān)系二者都必須重視，而且要處理好它們之間的關(guān)系。可見(jiàn)，一節(jié)好的體育課，既要有約束又要有自主，要做到約束合理，自主適當(dāng)，這就需要靠教學(xué)的組織與管理進(jìn)行調(diào)控。二、約束與自主的矛盾體育課堂教學(xué)中約束與自主的矛盾，內(nèi)含著“教育”與“游戲”的矛盾、“教授”與“學(xué)習(xí)”的矛盾、“紀(jì)律”與“自由”的矛盾、“基本”與“發(fā)展”的矛盾等。(2)在課的基本部分的前半段一般是技術(shù)學(xué)習(xí)，此階段的講解比較重要，而練習(xí)則是模仿性的、嘗試性的，練習(xí)量不是很大；在課的基本部分的后半段一般是技術(shù)的熟練，此階段的練習(xí)比較重要，而講解則是針對(duì)性的、畫(huà)龍點(diǎn)睛性的，講解量不是很大。(3)在探究課中，教學(xué)任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，明白道理，因此圍繞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)性講解是很重要的，教師與學(xué)生之間的問(wèn)答也是很多的，練習(xí)則是嘗試性的、驗(yàn)證性的、體驗(yàn)性的，練習(xí)量不能很大。講解可以有：①引導(dǎo)性講解；②敘述性講解；③說(shuō)明性講解；④對(duì)比性講解等。講解時(shí)間長(zhǎng)了練習(xí)的時(shí)間就短，練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了講解時(shí)間就不夠；但只講不練或只練不講都不會(huì)有好的體育教學(xué)效果。體育課中的各個(gè)階段都有著它們特殊的作用，其各自的組織與管理的目標(biāo)與內(nèi)容也各不相同。三、體育課堂教學(xué)組織與管理的內(nèi)容體育課堂教學(xué)組織與管理的內(nèi)容較多，但重要的方面有四點(diǎn)：教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律及教學(xué)反饋。第十一章 體育課堂教學(xué)的組織與管理第一節(jié) 體育課堂教學(xué)組織概述一、對(duì)體育課堂教學(xué)的理解這個(gè)概念包含以下三個(gè)規(guī)定性因素：(1)體育課堂教學(xué)組織是指法定的體育教學(xué)，它區(qū)別于課外體育活動(dòng)中的教學(xué)行為、課余訓(xùn)練中的教學(xué)行為以及學(xué)生自由體育鍛煉中的學(xué)習(xí)行為。二、體育課堂教學(xué)組織與管理的概念重要概念：體育課堂教學(xué)組織與管理是指體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制工作。體育課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從教學(xué)的時(shí)間進(jìn)程看，包括：課的開(kāi)始部分、課的基本部分、課的結(jié)束部分三個(gè)階段；從教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)程來(lái)看，上述三個(gè)階段也可以理解成教學(xué)導(dǎo)人、教學(xué)展開(kāi)、教學(xué)總結(jié)三個(gè)階段。一、講解與練習(xí)的矛盾在體育課中，講解與練習(xí)一直是一對(duì)矛盾，體育習(xí)得既要求身體練習(xí)的量，又要求示范和講解的量。(一)在不同的教學(xué)目標(biāo)下的不同課型中，講解和練習(xí)的比例不一樣(1)在授新課中，教學(xué)任務(wù)以學(xué)習(xí)新技術(shù)為主，教學(xué)的組織應(yīng)以講解和示范為主。在復(fù)習(xí)課中的講解是針對(duì)性的、畫(huà)龍點(diǎn)睛性的，講解量不能很大。此階段教師的講解相對(duì)較少，而準(zhǔn)備活動(dòng)則需要有必要的練習(xí)量。(三)在學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，講解和練習(xí)的比例不一樣有的體育教學(xué)內(nèi)容技術(shù)性不強(qiáng)，但活動(dòng)性強(qiáng)，如長(zhǎng)跑；有的體育教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)性不強(qiáng)，但技術(shù)性強(qiáng)，如體操和武術(shù)；因此在從事不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，很好地處理講解和練習(xí)的關(guān)系。如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)了“約束”，體育教學(xué)就失去了活力，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，教學(xué)內(nèi)容就失去了游戲性的樂(lè)趣，體育教學(xué)就變成了“滿堂灌”或“訓(xùn)練課”；但相反，如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)了“自主”，體育教學(xué)就失去了效率甚至正確的方向，教師就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，教學(xué)就變成了單純的，游戲性而少有了教育的意義，體育教學(xué)就可能變成了“玩耍課”或“放羊課”。師生關(guān)系是教學(xué)關(guān)系，是任何教學(xué)活動(dòng)、也是體育教學(xué)活動(dòng)的主體性人際關(guān)系因素，包括教師與學(xué)生個(gè)體的交往和教師與學(xué)生群體之間的交往；生生關(guān)系在班級(jí)授課制的條件下也是任何教學(xué)活動(dòng)的重要的人際關(guān)系因素，包括學(xué)生個(gè)體之間的交往、學(xué)生個(gè)體與群體之間以及學(xué)生群體與群體之間的交往。”在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，體育教學(xué)中集體因素受到忽視，同學(xué)之間的交往交流受到忽視，形成了一種單調(diào)、呆板和教學(xué)效果差的課堂氛圍。我們至今在體育教改中提出的諸如“快樂(lè)體育”、“成功體育”等都是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在通過(guò)自己的努力去提高技能、明白道理、鍛煉身體和友善同學(xué)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的深層次的樂(lè)趣。反之，快樂(lè)決不來(lái)自對(duì)學(xué)生的遷就，快樂(lè)決不來(lái)自學(xué)生嘴上要求的所謂自由，快樂(lè)也決不來(lái)自學(xué)生身上暫時(shí)的舒服，快樂(lè)更不來(lái)自某些庸俗淺顯的游戲和某些