研究方法之觀察法-全文預(yù)覽
【正文】 語(yǔ)言反映，還可以記錄觀察者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的任何可表現(xiàn)兒童個(gè)性或某方面發(fā)展的行為情景。日記描述法，又稱(chēng)兒童傳記法，即對(duì)同一個(gè)或同一組兒童長(zhǎng)期跟蹤并進(jìn)行反復(fù)觀察，以日記的形式描述性的記錄兒童的行為表現(xiàn)。觀察者的目的是無(wú)選擇的記錄行為系列中的全部細(xì)節(jié)，獲得對(duì)這些行為的詳細(xì)、客觀的描述，不加以主觀推理解釋和評(píng)價(jià)，猶如描繪一幅反映現(xiàn)實(shí)生活的全景系列圖。教師讓其他學(xué)生都離開(kāi)，只留下了這個(gè)講笑話的男生(此時(shí)的規(guī)范是；雖然不帶口琴，還參與了吵鬧，但只要不是主犯，就可以離開(kāi))。學(xué)生們高興地：“啊——”教師仍在記學(xué)號(hào)?！辈⒁黄鹌鸷?。 教師：“我們上的不僅僅是音樂(lè)課，還要對(duì)你們進(jìn)行教育。這是上午最后一節(jié)課。隨機(jī)觀察法：是按照隨機(jī)抽樣的基本原則，從觀察總體單位中科學(xué)地抽取部分單位進(jìn)行觀察研究，搜集資料并以此推斷整個(gè)觀察總體的一種方法。間接觀察法：人的感官通過(guò)儀器觀察研究對(duì)象的方法?；羯Ｐ?yīng)：被試因知道自己參加實(shí)驗(yàn)而引起的積極性提高。樣本數(shù)小調(diào)查研究法可以選擇較大的樣本，而觀察研究很難選擇很大的樣本。教育觀察法有以下三個(gè)基本特征：（1）直接性（2）情感性（3）重復(fù)性教育觀察法與日常觀察法的區(qū)別教育觀察法雖然也通過(guò)研究者的親身感受或體驗(yàn)來(lái)獲得研究對(duì)象的感性材料，即以日常觀察為基礎(chǔ)，但它（1）不是自發(fā)的、偶然性的活動(dòng)，而是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)；（2）觀察對(duì)象與方法不是隨意的、自發(fā)的，而是經(jīng)過(guò)選擇與策劃的；（3）是需要作嚴(yán)格詳細(xì)的觀察記錄的。強(qiáng)調(diào)“自然發(fā)生”的條件下，對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制?！坝^”是看，“察”是分析研究。 一、教育觀察法概述：是教育研究者通過(guò)感官或借助一定的設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象的一種研究方法。難以用數(shù)量表示觀察研究中的測(cè)量一般采取非數(shù)量表示的知覺(jué)形式，而不采用調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)法中常用的定量測(cè)量法。例:研究中的反應(yīng)性（實(shí)驗(yàn)觀察法）羅森塔爾效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)人員的期望會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果。（2）直接觀察法與間接觀察法直接觀察法：直接通過(guò)感官考察研究的方法。（4）系統(tǒng)觀察法和隨機(jī)觀察法系統(tǒng)觀察法：是把觀察客體視為一個(gè)整體——這個(gè)整體便是一個(gè)有一定便捷范圍和逐級(jí)階梯體系的系統(tǒng)——并對(duì)這個(gè)整體進(jìn)行觀察研究。音樂(lè)課，許多學(xué)生沒(méi)帶口琴。學(xué)生們起哄、怪叫。過(guò)了幾分鐘，去辦公室拿筆的學(xué)生仍未回來(lái)，學(xué)生們叫道：“她自己逃走了。”
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