圓柱表面積導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 相互聯(lián)系，多而不亂。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。 圓柱側(cè)面展開圖的長(zhǎng)和寬與這個(gè)圓柱有什么關(guān)系？按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師加以點(diǎn)撥交流解惑各組將問題進(jìn)行匯總，挑出有價(jià)值的問題： 圓柱側(cè)面積該怎樣求呢？ 圓柱表面積該怎樣求呢？組內(nèi)交流 全班解疑 老師點(diǎn)撥實(shí)踐提升圓柱側(cè)面積=底面周長(zhǎng)圓柱的高圓柱表面積=圓柱側(cè)面積+底面積2說說生活中求哪些物體的表面積實(shí)際就是求圓柱的表面積，有沒有特殊情況？記憶檢測(cè)A組題（1）。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn): 圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法。圓柱表面積導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題圓柱的表面積課型新課探究時(shí)間方法策略預(yù)習(xí)自學(xué)、合作探究，課上小組內(nèi)討論交流，答疑解惑。情情感目標(biāo)：通過實(shí)踐操作，在學(xué)生理解圓柱側(cè)面積和表面的含義的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和探索意識(shí)。 ，它的面積是多少？一個(gè)長(zhǎng)為3米，寬為2米的長(zhǎng)方形，它的面積是多少？二、準(zhǔn)備圓柱體的模型，它有什么特征？主題展示師生探究師生探究布置課前預(yù)習(xí)點(diǎn)撥自學(xué)一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)圓柱形紙盒，至少需要多大面積的紙板？（接口處不計(jì)） 要解決這個(gè)問題，就是求什么？ 圓柱的表面積包括哪幾部分？ 圓柱的表面積的計(jì)算關(guān)鍵在哪一部分？ 圓柱的側(cè)面沿高剪展開后是一個(gè)怎樣的圖形呢？用一張長(zhǎng)方形的紙，卷卷試試，看能不能卷成圓柱形。做這樣一對(duì)水桶，至少需用鐵皮多少平方厘米？（5），底面直徑1分米的圓柱形鋼材平均截成3段，表面積增加多少平方分米?B組題一個(gè)圓柱的底面周長(zhǎng)和高相等，如果高縮短了2厘米，則這個(gè)圓柱的表面積是多少？板書設(shè)計(jì)圓柱表面積S側(cè)=ch=2∏rh=∏dhS表=S側(cè)+S底2教后記本節(jié)課通過交流、問答、推理等形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生理解求圓柱的側(cè)面積用2∏rh等，求圓柱的表面積要用側(cè)面積加兩個(gè)底面積。我是將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破；將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)；將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來練習(xí)；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中理解和掌握。我巧設(shè)疑問：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的面積呢？想一想，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。教學(xué)圓柱的表面積計(jì)算后，就安排了表面積在實(shí)際生活中的應(yīng)用例題。圓
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