圍繞生活教育文化打造學(xué)校特色-全文預(yù)覽
【正文】 啟動(dòng)古詩文名著誦讀工程，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)讀書能力，使讀書成為他們的一種生活方式。為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，2006年我們用“多元智能自我檢測(cè)表”對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次全面問卷調(diào)查，并用“光譜分析法”進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全校2547人中，言語智能、數(shù)學(xué)邏輯思維智能人數(shù)排第一位，音樂智能、空間想象智能、運(yùn)動(dòng)平衡智能的學(xué)生數(shù)基本持平，排在第二位，人際交往智能除排在第三位，自省智能最弱。同時(shí)，我們積極改革作業(yè)方式，讓傳統(tǒng)的讀背寫作業(yè)盡可能在課上完成，課下作業(yè)強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，增強(qiáng)體驗(yàn)性與實(shí)踐性。合作共享意識(shí)在過程中形成，第四、訓(xùn)練應(yīng)用，密切聯(lián)系生活：“生活即教育”強(qiáng)調(diào)的是教育以生活為中心，聯(lián)系生活的教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。小組成員的搭配本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，動(dòng)靜結(jié)合、成績(jī)好壞結(jié)合、性格差異結(jié)合。即使學(xué)習(xí)過程沒有問題提出，教師也必須設(shè)置質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)，引出學(xué)生容易出問題的地方。每節(jié)課開始，學(xué)生都在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下先學(xué)，或讀寫演算，或動(dòng)手操作，或圈點(diǎn)批注，完成對(duì)新知識(shí)的自學(xué)探究過程。構(gòu)建了“134”式生活課堂教學(xué)模式:一個(gè)理念：先學(xué)后教、不學(xué)不教、以學(xué)定教。（二）構(gòu)建生活化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)探索精神與合作意識(shí)生活教育的要義之一就是“在做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)親歷、實(shí)踐、體驗(yàn)。在家里能自己洗頭、梳頭、洗澡，學(xué)會(huì)洗小件衣服；學(xué)習(xí)使用針線，會(huì)釘鈕扣；了解廚房的衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)洗刷餐具、茶具，能安全使用灶具電炊具，能熱飯菜；會(huì)整理自己的房間。第三、開設(shè)家庭必修課，開展勞動(dòng)教育。每個(gè)小隊(duì)一般5人左右。再交由學(xué)校統(tǒng)一納入學(xué)生管理考核之中。家庭與社會(huì)生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也必然是生活德育不可忽視的領(lǐng)域。學(xué)生在家長(zhǎng)、老師協(xié)助下充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課、雙休日、節(jié)假日，通過調(diào)查、訪問等多種途徑廣泛搜集資料，全面了解“我們學(xué)校、家庭和社會(huì)”的過去和現(xiàn)在生活。以文明禮儀活動(dòng)為例，像上下課禮儀、上下樓禮儀、課堂禮儀、離校禮儀、待客禮儀、系紅領(lǐng)巾口令操等，首先是德育進(jìn)課堂，對(duì)各種禮儀進(jìn)行必要的講解和訓(xùn)練，輔之以樓道禮儀展板、學(xué)校廣播等手段，形成文明禮儀教育基地。每學(xué)期學(xué)校有檢查評(píng)比，正是在這種互相交流優(yōu)化整合中，使我們思維碰撞，不斷創(chuàng)新，形成了太陽花、小蜜蜂、眾人劃槳開大船等30多種獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)小學(xué)班級(jí)文化。德育與學(xué)校生活融合，是實(shí)施生活德育的主陣地。這三個(gè)板塊相輔相成，形成了課內(nèi)外結(jié)合、家校社會(huì)溝通的立體教育網(wǎng)絡(luò)。分享：這是一種重要的生活態(tài)度，也是生活教育的又一個(gè)重點(diǎn)。創(chuàng)造：創(chuàng)造既是生活變化發(fā)展的動(dòng)力，又是生活教育最本質(zhì)的意義之一。并以此作為生活教育的三大支柱和基本途徑，不斷加以優(yōu)化逐步凸顯生活教育特色。在學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的實(shí)際情況，我們重新分析和審視了自己的生活教育，確定了學(xué)校的生活教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，并提煉出六字校訓(xùn)。在這種情況下，學(xué)校將文化主題確定為“生活教育文化”。 一、 生活教育文化的確立及其解讀2004年，在市教研室的引領(lǐng)下，承德市學(xué)校建設(shè)走上了“文化立?！钡缆罚ㄟ^不斷學(xué)習(xí)，我們也深深認(rèn)識(shí)到“學(xué)校文化”對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要作用。學(xué)?，F(xiàn)有教職工141人，學(xué)生1990人。關(guān)鍵詞：學(xué)校文化 特色學(xué)校 生活教育 生活化德育 生活化課堂模式 校本課程 前言：承德縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1933年，原名為下板城小學(xué)，1997年更名為承德縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。之后的幾年中，學(xué)校一直致力于圍繞生活教育文化主題，打造特色學(xué)校的實(shí)踐研究。同時(shí)，我們也構(gòu)建起了“生活化課堂教學(xué)模式”，即課前向生活開放
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