基因控制生物的性狀教學設計-全文預覽
【正文】 學習研討 1．下列各圖是“顯微注射獲得轉基因超級鼠”示意圖，分析圖片后回答下列問題。過渡：看圖討論同是豌豆，種出來卻有圓粒與皺粒之分，同是成熟的番茄，卻有紅色和黃色等，這說明同種生物性狀有什么特點？引出相對性狀的定義：種生物的同一性狀常有不同的表現(xiàn)形式。練一練：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞一母生九子，連母十個樣。學生觀察并思考后回答：無論是哪種生物，其親子間（父母與其子女間）以及子代的不同個體間既有 相似 性，又有 差異 。 和 的現(xiàn)象。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動媒體使用復習舊課復習上節(jié)課的知識：：使生命在生物圈中得以 。課件引入新課圖片引入:6組遺傳和變異圖片，引出問題：無論是哪種生物，其親子間（父母與其子女間）以及子代的不同個體間既有 性，又有 。生物的遺傳和變異是通過 和 而實現(xiàn)的。圖片展示：茄子的長形和圓形、人膚色的黃色和白色、人的血型、動物的先天性行為師生一起總結生物的性狀“生物性狀”的定義：是指生物的形態(tài)、結構特征，生理特征及行為方式的總和。分析與思考（1）實驗中被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么基因？（2）性狀與基因之間是什么關系？（3）在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？前
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