北師大英語必修三第八單元第四課lesson4-說課教案-全文預(yù)覽
【正文】 清楚，引導(dǎo)學(xué)生首先猜測(cè)詞性，再根據(jù)語境大概確定含義，最后通過展現(xiàn)圖片明確含義并領(lǐng)讀。隨后在PPT中展現(xiàn)兩幅兩個(gè)隊(duì)伍在到達(dá)極點(diǎn)時(shí)拍攝的照片，通過照片鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)競(jìng)賽的結(jié)果并闡述理由。在討論過程中，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，由學(xué)生總結(jié)兩次競(jìng)賽的異同，教師在此過程中通過追加問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些人物的性格進(jìn)行深入地思考，最后再加以總結(jié)。從詞匯的掌握上來看，因?yàn)樵谄綍r(shí)的高考閱讀練習(xí)中，除完成相應(yīng)的練習(xí)題，也非常重視對(duì)高考中出現(xiàn)的高頻詞的學(xué)習(xí)和考查，所以本課文章中出現(xiàn)的生詞，例如ambition, run out of, exhausted對(duì)于學(xué)生來說不算陌生詞匯。文章篇幅雖然較長，但是主題“英雄”是學(xué)生比較熟悉的，在之前的模塊中曾經(jīng)學(xué)過Christopher Reeve的故事，在配套的泛讀材料中也讀過更多英雄的故事，因此對(duì)“英雄”也有了自己的認(rèn)識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提出：高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在本節(jié)課的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，比較Captain Scott團(tuán)隊(duì)在去南極探險(xiǎn)和回程過程中的異同，教師預(yù)先沒有給出從哪幾個(gè)方面進(jìn)行比較，為的是給學(xué)生探討的空間，通過和組員間的合作討論，積極發(fā)現(xiàn)更多的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。對(duì)于競(jìng)賽的描述和日記片段凸顯出Captain Scott和他的隊(duì)員是名符其實(shí)的英雄這一文章主題。學(xué)生情況分析：本節(jié)課的授課對(duì)象為高一平行班的學(xué)生，學(xué)生水平雖然參差不齊，但是課上表現(xiàn)積極活躍，參與討論、活動(dòng)的熱情比較高。2. 在閱讀過程中，將文章分割成兩部分進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更清楚了解整個(gè)探險(xiǎn)的過程，設(shè)置由淺入深的問題，逐步從對(duì)兩次競(jìng)賽的事實(shí)性了解，過渡到對(duì)兩次競(jìng)賽的異同比較，最終達(dá)到對(duì)Captain Scott以及他的隊(duì)員性格品質(zhì)的清晰認(rèn)識(shí)。在引入部分中，教師通過PPT呈現(xiàn)一幅南極的圖片以及課文題目The Race to the Pole，引導(dǎo)學(xué)生說出文章中描述的競(jìng)賽是在哪個(gè)極點(diǎn)進(jìn)行。之后細(xì)讀這一部分文章內(nèi)容，找出Captain Scott所帶領(lǐng)的隊(duì)伍失敗的原因。教師布置兩個(gè)閱讀問題：1. Captain Scott和他的隊(duì)員在第二場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中面對(duì)的對(duì)手是誰？2. 結(jié)果如何？閱讀過后，因?yàn)榈?個(gè)問題具有一定的開放性，學(xué)生兩人一起討論各自的答案。在兩部分分析比較過程中，學(xué)生以4人為一小組，分析比較兩個(gè)競(jìng)賽的相同點(diǎn)、不
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