體罰學(xué)生的反思-全文預(yù)覽
【正文】 自我教育能力的學(xué)生，則不能“縱容”、“姑息”，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行批評(píng)教育，明確的指出其錯(cuò)誤之處，幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤行為繼續(xù)下去的嚴(yán)重性，同時(shí)教師要留給自己一定的時(shí)間和空間，不急不躁，用心思考解決問(wèn)題的辦法，等待解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)，以引路人的身份，用學(xué)生可以接受的方式去引導(dǎo)學(xué)生逐步改正他們的錯(cuò)誤。他們共同的缺點(diǎn)就是：不善于捕捉教育時(shí)機(jī)。這類教師在碰到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要么犯急躁病，要么隱忍 、退讓，遲遲不做決斷。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是在提倡終身教育的今天，我們不可能指望在短短的幾年小學(xué)、 或初中、 或高中的教學(xué)中就能把學(xué)生培養(yǎng)成才，對(duì)此，我們教師要有充分地認(rèn)識(shí)，要適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為，尊重學(xué)生的差異，關(guān)注、 呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，讓自己的教學(xué)能盡可能的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生完不成教師布置的任務(wù)或者是成績(jī)上不去， 并不完全是學(xué)生的錯(cuò)，教師為此體罰學(xué)生純屬爭(zhēng)強(qiáng)好勝、 責(zé)任心太過(guò)、 甚至是完美主義心態(tài)在作祟的緣故。我們知道優(yōu)秀教師的稱號(hào)不是沒來(lái)由的，而是由優(yōu)秀教師的學(xué)生用一次次驕人的成績(jī)換來(lái)的，所以，優(yōu)秀教師更懂得成績(jī)的重要。教師的工作是培養(yǎng)人的工作，針對(duì)目前學(xué)生情況的復(fù)雜化，我們不能掉以輕心，不能將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。早熟的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)高，他們還開始關(guān)注社會(huì)、 關(guān)注人生，并有了自己的想法和認(rèn)識(shí)，思維方式也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，并常有一些懷疑與批判的心理，但由于生理年齡的限制，他們的思想又極不成熟，知行不統(tǒng)一。有體罰行為的教師由于對(duì)教育對(duì)象缺乏全面、 深刻的了解，不能理性的對(duì)待成長(zhǎng)中的學(xué)生身上出現(xiàn)的毛病和錯(cuò)誤而對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，這類體罰在體罰事件中占有相當(dāng)大的比例。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和大眾傳媒的普及，學(xué)生不再僅僅依賴教師獲取知識(shí)，他們獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，速度也越來(lái)越快，教師不再是傳播知識(shí)的壟斷者，在學(xué)生的眼里也不再是那么神圣和高高在上，他們甚至挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，因?yàn)樗麄冇X得自己懂的并不比教師少，而教師只是在人生經(jīng)驗(yàn)或某一課的知識(shí)上比他們強(qiáng)些。 反思之二：對(duì)自身教師角色的定位存在著認(rèn)識(shí)上的不足。兩種做法，兩種結(jié)果 ，暴力只能衍生暴力，違法只能衍生違法，而文明則會(huì)孕育文明，仁心則會(huì)培育仁心。反思之一：師德修養(yǎng)不夠。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對(duì)待差生的轉(zhuǎn)變，要通之以情，曉之以理，用愛心和真誠(chéng)去感化學(xué)生。進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多營(yíng)造充滿生命活力的課堂，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。就算他們真的犯了錯(cuò)，也要注意懲罰的方式和方法。真正的嚴(yán)師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。. .. . ..體罰學(xué)生的反思10月12日周前會(huì)上，楊老師就體罰學(xué)生朱軍一事作了深刻檢討，我聽后受益匪淺，同時(shí)從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬(wàn)牢記不能體罰學(xué)生，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要冷靜，不沖動(dòng)，更不能動(dòng)手。在教室里我找到這個(gè)學(xué)生，問(wèn)他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時(shí)我更生氣了，看來(lái)不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當(dāng)時(shí)只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時(shí)完成作業(yè)。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來(lái)的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長(zhǎng)帶來(lái)的是憤怒或責(zé)備或傷心等。那樣會(huì)傷害他們幼小的心靈。在深刻的自我反思之后，我決定有如下個(gè)人整改措施： 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》等法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法規(guī)意識(shí)，提高師德修養(yǎng)，堅(jiān)決做到不再體罰或變相體罰學(xué)生。力爭(zhēng)做到真情善待學(xué)生和嚴(yán)格
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