體罰學(xué)生的反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。如我班有一男生叫王某，學(xué)習(xí)成績很差，紀(jì)律也自由散漫。學(xué)生迷茫時及時指點(diǎn)迷津。十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐和所見所聞，使我深切地感到:為師之道貴在把學(xué)生當(dāng)人看，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。尤其是1985年以來，更以立法的形式在《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律中作了更為明確的規(guī)定:禁止以各種形式體罰和變相體罰學(xué)生。先請看一組鏡頭:[鏡頭一]、“你真是個木頭疙瘩，教這么多遍還不會做。 老師：請把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子——一組體罰學(xué)生案例的反思內(nèi)容:內(nèi)容提要:在我國，早在解放區(qū)的學(xué)校已廢除體罰。這兩種做法，一個是事不分大小，頻頻出招；另一個則是優(yōu)柔寡斷，坐失教育良機(jī)，結(jié)果殊途同歸，都以體罰學(xué)生告終。十年樹木，百年樹人。值得一提地是：在有體罰行為的教師中并不乏優(yōu)秀教師， 報(bào)紙上、 網(wǎng)絡(luò)上也沒少報(bào)道這些優(yōu)秀教師因?yàn)閷W(xué)生不能完成這樣或那樣的作業(yè)而體罰學(xué)生的新聞。矛盾的心理使得他們的情緒極不穩(wěn)定，敏感、 脆弱 、自控能力差，加之受到大量良莠不齊的信息的影響，學(xué)生們普遍早熟。而我們現(xiàn)在的學(xué)生則又是生活在一個完全不同的社會環(huán)境里，他們生活在一個信息化時代。如果教師不注意自己的言行，動輒就以學(xué)生做事太過分為理由張口就罵 、抬手打人，學(xué)生就會有樣學(xué)樣，養(yǎng)成暴力傾向，遇事很難控制情緒，急于使用暴力手段，一旦進(jìn)入社會就成為社會的不安全隱患；倘若我們教師不再動輒體罰學(xué)生時，學(xué)生們的暴力傾向就會大大削弱，他們就能自覺約束自身言行，成長為一個溫文爾雅、 性情平和的好公民。力爭做到真情善待學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合，取得最佳的教育效果。那樣會傷害他們幼小的心靈。在教室里我找到這個學(xué)生，問他為什么沒做完就交了，他不吭聲，這時我更生氣了，看來不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當(dāng)時只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時完成作業(yè)。通過學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。就算他們真的犯了錯，也要注意懲罰的方式和方法。教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對待差生的轉(zhuǎn)變，要通之以情，曉之以理，用愛心和真誠去感化學(xué)生。兩種做法，兩種結(jié)果 ，暴力只能衍生暴力，違法只能衍生違法，而文明則會孕育文明，仁心則會培育仁心。隨著社會的快速發(fā)展和大眾傳媒的普及，學(xué)生不再僅僅依賴教師獲取知識，他們獲取知識的渠道越來越多，速度也越來越快，教師不再是傳播知識的壟斷者，在學(xué)生的眼里也不再是那么神圣和高高在上，他們甚至挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，因?yàn)樗麄冇X得自己懂的并不比教師少，而教師只是在人生經(jīng)驗(yàn)或某一課的知識上比他們強(qiáng)些。早熟的學(xué)生自我意識強(qiáng)，自我評價(jià)高，他們還開始關(guān)注社會、 關(guān)注人生，并有了自己的想法和認(rèn)識，思維方式也呈現(xiàn)出多元化趨勢，并常有一些懷疑與批判的心理，但由于生理年齡的限制，他們的思想又極不成熟，知行不統(tǒng)一。我們知道優(yōu)秀教師的稱號不是沒來由的，而是由優(yōu)秀教師的學(xué)生用一次次驕人的成績換來的，所以，優(yōu)秀教師更懂得成績的重要。教育是一個漫長的過程，尤其是在提倡終身教育的今天，我們不可能指望在短短的幾年小學(xué)、 或初中、 或高中的教學(xué)中就能把學(xué)生培養(yǎng)成才，對此，我們教師要有充分地認(rèn)識，要適時調(diào)整自己的心態(tài)和行為，尊重學(xué)生的差異，關(guān)注、 呵護(hù)學(xué)生的成長，靜下心來教書，潛下心來育人，讓自己的教學(xué)能盡可能的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他們共同的缺點(diǎn)就是：不善于捕捉教育時機(jī)。建國后政府曾多次明令嚴(yán)禁體罰學(xué)生。”邊罵邊對學(xué)生揪臉蛋、擰胳膊，抓頭發(fā)，或向?qū)W生扔粉筆頭，用書砸學(xué)生的頭，用木棒、掃帚打?qū)W生的手、腳、屁股等。法律規(guī)定這樣清楚, 為什么教師體罰學(xué)生的事還是屢見不鮮呢?究其原因,主要有以下幾點(diǎn): 一是教師受封建殘余教育思想的影響。這也是堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和
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