【正文】 教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是指以共同愿望為基礎(chǔ)，以價(jià)值認(rèn)同為紐帶，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為特征的、形成濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣的集體。圖216馬斯洛層次需求模型對(duì)培訓(xùn)設(shè)計(jì)的啟示培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是愉快體驗(yàn)的“心法”。這些需求從底層到高層逐步發(fā)展。所以圖215中核心是理念價(jià)值，第二層是行為方式，第三層是制品符號(hào)。其次是創(chuàng)建項(xiàng)目文化。在學(xué)員中，通過分享還可以促進(jìn)情感。做人就是處理與他人的關(guān)系；做事針對(duì)的是客觀事物。圖210案例研習(xí)在培訓(xùn)中，教師有以下幾種活動(dòng)：創(chuàng)建（圖211），創(chuàng)建學(xué)習(xí)計(jì)劃、創(chuàng)建主題資源、創(chuàng)建評(píng)價(jià)方案以及實(shí)施方案；評(píng)價(jià)（圖212），評(píng)價(jià)有面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)和面向作品的評(píng)價(jià)。案例承載了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、資源與評(píng)價(jià)和情境。這些活動(dòng)都離不開面對(duì)面的環(huán)境和信息化環(huán)境的支持。教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)，就可以作為設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)（圖26）：設(shè)計(jì)內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如用多媒體進(jìn)行展示；設(shè)計(jì)技術(shù)，教師可以選擇媒體工具，進(jìn)行授課；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為目標(biāo)。剛才提到的三個(gè)變量中，條件變量可分為教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)資源（不僅包括信息化資源，還包括人、財(cái)、物）；結(jié)果變量包含教學(xué)效果、教學(xué)效率，以及教學(xué)系統(tǒng)的吸引力。教學(xué)理論是先知道了條件和方法，然后再解釋可能的成果。圖23描述的即是教育技術(shù)的研究對(duì)象、研究方法及表現(xiàn)形態(tài)。從實(shí)用性的角度來看（圖22），當(dāng)我們學(xué)習(xí)教育理論時(shí)，不關(guān)心技術(shù)；而當(dāng)我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，又很少關(guān)心教育問題，所以教育技術(shù)是現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者有機(jī)的結(jié)合。最后是一個(gè)信息化能力的測試，測試學(xué)員信息化教育能力的結(jié)構(gòu)，哪些已經(jīng)掌握，哪些還有欠缺。通過閱讀課程內(nèi)容和實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、分組策略等相關(guān)理論，在理解其意義的基礎(chǔ)上運(yùn)用“qq”創(chuàng)建遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；同時(shí)創(chuàng)建自己的“云”電子學(xué)習(xí)檔案袋，以便記錄、組織和管理自己在培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)成果。（四）研習(xí)欄目要點(diǎn)說明活動(dòng)步驟學(xué)習(xí)要點(diǎn)必學(xué)或選學(xué)活動(dòng)1 分享信息化教育的故事第1步：瀏覽信息化教學(xué)的案例必學(xué)2.【案例】11《數(shù)字故事——用角丈量世界》必學(xué)3.【案例】12《數(shù)字化環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例——造橋》必學(xué)第2步：講述我周圍的信息化教育故事1. 內(nèi)容概述必學(xué)2.【資源】表11 我周圍的信息化教育故事回顧表選學(xué)，參與專題討論第3步：自測信息化教育能力1.【測試】信息化教育能力自測選學(xué)2.【學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)反思選學(xué)活動(dòng)2 認(rèn)識(shí)中級(jí)培訓(xùn)第1步：理解教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)必學(xué)2. 【學(xué)習(xí)】教育技術(shù)的概念及教育技術(shù)中級(jí)的定位選學(xué)第2步：了解培訓(xùn)內(nèi)容和預(yù)期成果選學(xué)【資源】表12 預(yù)期成果選學(xué)活動(dòng)3 創(chuàng)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)與電子學(xué)習(xí)檔案袋第1步：構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)必學(xué)2.【資源】表13 學(xué)習(xí)小組信息表必學(xué)3.【拓展學(xué)習(xí)】選學(xué)第2步：創(chuàng)建電子學(xué)習(xí)檔案袋1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容概述必學(xué)2.【學(xué)習(xí)】了解電子檔案袋必學(xué)3.【學(xué)習(xí)】了解網(wǎng)盤選學(xué)4.【學(xué)習(xí)】創(chuàng)建百度云盤選學(xué)【拓展學(xué)習(xí)】利用Moodle支持培訓(xùn)選學(xué)（五）學(xué)法提示本模塊是教育技術(shù)能力中級(jí)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，共有三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：分享信息化教育故事、認(rèn)識(shí)中級(jí)培訓(xùn)及創(chuàng)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)檔案袋。（三）學(xué)習(xí)要點(diǎn)：我周圍的信息化教育故事。第三部分：《模塊1 走進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目》學(xué)習(xí)導(dǎo)引和學(xué)習(xí)提要一、學(xué)習(xí)導(dǎo)引（一）學(xué)習(xí)任務(wù)“我周圍的信息化教學(xué)故事”的遠(yuǎn)程專題討論（二）模塊學(xué)習(xí)總體說明課程欄目欄目說明導(dǎo)學(xué)各模塊“導(dǎo)學(xué)”中的“模塊概述、編者的話（詳見P25）、重難點(diǎn)講解”是該模塊的重要自學(xué)指導(dǎo)，提示該模塊學(xué)習(xí)的主要方向、脈絡(luò)以及重難點(diǎn)，建議在該模塊學(xué)習(xí)前，務(wù)必認(rèn)真閱讀。（二）關(guān)鍵詞：。總得來說，中級(jí)版教材有以下的特色：（1）首先是單元化的規(guī)劃，因?yàn)楝F(xiàn)在的新課程都是以單元為單位，一個(gè)單元包含若干個(gè)課程，有一個(gè)主題，中級(jí)版教材強(qiáng)調(diào)基于單元的教學(xué)規(guī)劃方法；（2）強(qiáng)調(diào)問題化的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要提出有意義的有啟發(fā)性的問題；（3）采取多樣化的活動(dòng)來支撐；（4）開發(fā)主題化的資源來支持學(xué)習(xí)過程；（5）考慮信息化的環(huán)境，包括傳統(tǒng)的課堂環(huán)境以及校外課外的環(huán)境，因此我們稱作為全空間的環(huán)境；（6）教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化的；（7）課程整合應(yīng)該是多維度的整合。我們的教材首先是契合課程教學(xué)新課改的需要的，所以教師會(huì)感到非常的興奮；其次我們在培訓(xùn)過程中采取了各種措施，使教師始終感到受到了高度的關(guān)注，使他們的愿望得到了滿足，并且也提高了他們的信心，因此培訓(xùn)效果就非常好。記得在08年3月有一位浦東張江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長，他興奮地和我談了學(xué)習(xí)《教育技術(shù)中級(jí)》以后的感受，全校的六十多位教師都積極主動(dòng)地要求參與學(xué)習(xí)。三、培訓(xùn)安排本次培訓(xùn)采取遠(yuǎn)程研修和校本研修相結(jié)合的培訓(xùn)模式。整個(gè)課程分為八個(gè)模塊，下圖是八個(gè)模塊的綜合視圖。(3)理解多樣化評(píng)價(jià)的意義和作用，形成在教學(xué)中積極運(yùn)用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的思維和習(xí)慣。(4)通過運(yùn)用可視化思維工具進(jìn)行主題單元的規(guī)劃等活動(dòng)，培養(yǎng)用可視化思維工具組織思維過程和知識(shí)表征的方法和能力。（4）了解常用的教學(xué)策略并能設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案。為有序、高效的推動(dòng)本次培訓(xùn)，本項(xiàng)目擬采用分步驟實(shí)施的方法，并充分利用遠(yuǎn)程手段，統(tǒng)整項(xiàng)目中的各類資源。中級(jí)版教材力圖從教師的日常教學(xué)工作和自身發(fā)展需要出發(fā)，緊密聯(lián)系新課程教學(xué)，幫助學(xué)員懂得信息技術(shù)在各個(gè)層面對(duì)課程教學(xué)的支持作用，在此基礎(chǔ)上掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與整合能力，并能綜合應(yīng)用各種技術(shù)資源構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。在開始各模塊的學(xué)習(xí)之前，首先閱讀本手冊中各模塊的學(xué)習(xí)導(dǎo)引，以明確各模塊學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求與知識(shí)概要。在“學(xué)習(xí)導(dǎo)引”中，學(xué)員可以了解課程學(xué)習(xí)的流程、課程欄目的學(xué)習(xí)要求，以及各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法。在“項(xiàng)目概述及課程介紹”部分，學(xué)員可以了解項(xiàng)目的背景、課程的培訓(xùn)目標(biāo)、課程的內(nèi)容簡介、培訓(xùn)的整體日程安排等相關(guān)信息。在開始網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)之前，建議首先閱讀“項(xiàng)目概述及課程介紹”部分，了解課程的背景及課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。北師大版《教育技術(shù)培訓(xùn)教材（教學(xué)人員版）》為教育部師范教育司審定通過的兩套教育技術(shù)培訓(xùn)教材之一，本套教材是嚴(yán)格按照《中小學(xué)教學(xué)人員教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》的要求研發(fā)的。本次培訓(xùn)涉及三萬多名中小學(xué)教師。（3）理解多樣化評(píng)價(jià)的意義，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)量規(guī)、電子檔案袋等評(píng)價(jià)工具。(3)通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的探究，掌握研究性學(xué)習(xí)的一般過程，提高實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。(2)增加在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)課程在問題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源利用、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、評(píng)估選擇等方面為教師學(xué)員們形成單元教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及實(shí)施技術(shù)整合的教學(xué)過程的能力提供具體實(shí)用的方法策略。此外，每個(gè)模塊的研習(xí)部分是以活動(dòng)和步驟的形式展開學(xué)習(xí)的。（二）學(xué)習(xí)要點(diǎn)活動(dòng)步驟學(xué)習(xí)要點(diǎn)選學(xué)或必學(xué)導(dǎo)學(xué)模塊概述全部內(nèi)容必學(xué)活動(dòng)1：了解培訓(xùn)課程第1步：課程簡介全部內(nèi)容必學(xué)第2步：課程導(dǎo)學(xué)全部內(nèi)容必學(xué)第3步：學(xué)習(xí)流程與注意事項(xiàng)學(xué)習(xí)流程必學(xué)學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)必學(xué)活動(dòng)2 初、中級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)的銜接第1步 了解國家規(guī)定的中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)全部內(nèi)容選學(xué)第2步 了解教育技術(shù)全部內(nèi)容必學(xué)第3步 了解信息技術(shù)與課程整合的概念全部內(nèi)容必學(xué)活動(dòng)3：了解中級(jí)培訓(xùn)的預(yù)期成果第1步 中級(jí)培訓(xùn)對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)全部內(nèi)容必學(xué)第2步 中級(jí)培訓(xùn)需完成的作品全部內(nèi)容必學(xué)第3步 閱讀案例案例1：張軍：簡單電路（小學(xué)科學(xué)）必學(xué)案例2：聶劍平：感悟孤獨(dú)（中學(xué)語文）選學(xué)二、學(xué)習(xí)提要（一）重點(diǎn)內(nèi)容本教材在前期的試用中得到了很多積極的反饋。Keller的動(dòng)機(jī)模型是指當(dāng)學(xué)習(xí)如果考慮到關(guān)注（A）、切需（R）、信心（C）、滿足（S）時(shí)，學(xué)員的動(dòng)機(jī)就會(huì)很強(qiáng)，并且能夠持續(xù)保持。 圖1 1 Keller的ARCS模型 圖1 2中級(jí)版教材視圖中級(jí)版教材的設(shè)計(jì)遵循了以下四個(gè)原則：（1）中級(jí)與初級(jí)應(yīng)該要有比較好的銜接：按照教育部的規(guī)定，我們的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)分成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次，初級(jí)版已經(jīng)過了大規(guī)模的培訓(xùn)，所以中級(jí)與初級(jí)應(yīng)該要有比較好的銜接；（2）遵循國家標(biāo)準(zhǔn)：2004年12月15日，教育部師范司頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，因此我們必須遵循國家的標(biāo)準(zhǔn)；（3）覆蓋中級(jí)的大綱；（4）關(guān)注實(shí)踐：針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，特別強(qiáng)調(diào)有效的應(yīng)用，很重要的是關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不是空講理論，而是將理論滲透在教學(xué)過程中。圖1 3四類活動(dòng)學(xué)習(xí)過程采取以活動(dòng)為中心的體驗(yàn)式培訓(xùn)，主要分成四大類：一是理解，是以知識(shí)為中心的活動(dòng)；二是創(chuàng)建，是以學(xué)生為中心的活動(dòng)；三是評(píng)價(jià)，是以評(píng)估為中心的活動(dòng)；四是分享，是共同體的合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合（Integrating Information Technology into Curriculum）是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。鞏固各模塊的“后測”在各模塊學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行，用以檢驗(yàn)該模塊主要理論內(nèi)容的掌握程度，要求必做并提交至平臺(tái)?！霸啤鄙虾妥约旱碾娔X上創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)檔案袋文件夾。在觀看兩個(gè)案例視頻前，先閱讀這兩個(gè)案例的介紹，可以幫助我們更好的理解案例所體現(xiàn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略。接著請學(xué)員講訴自己身邊的信息化故事。我們需要區(qū)分信息技術(shù)與教育技術(shù)，知道教育技術(shù)的要義。它的表現(xiàn)形態(tài)一方面是理論，一方面是實(shí)踐。而和教學(xué)理論、教育原理的路線有所區(qū)別。圖2 4教育技術(shù)的理性邏輯教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心。但現(xiàn)在我們運(yùn)用了信息技術(shù)、媒體，這樣就將技術(shù)融入其中，可以看作是第四個(gè)要素。我們非常主張這種學(xué)習(xí)方式（圖27）：學(xué)習(xí)中有例中學(xué)（大量的案例）、做中學(xué)、合作學(xué)、評(píng)中學(xué)。圖28教育技術(shù)的實(shí)踐難題采取基于案例的學(xué)習(xí)方式可以有效的解決這一難題（圖29）。這兩種思維方式也是教材中常用的兩種思維方法。一個(gè)人在世界上主要有兩方面的事情：做人和做事。分享（圖214），每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的理解，把這些理解表達(dá)出來，分享給大家，有可能他人就會(huì)幫助糾正錯(cuò)誤的理解；做出的作品也可能會(huì)有缺點(diǎn)，好的地方他人能夠?qū)W習(xí)，不足的地方他人可以幫助糾正；設(shè)計(jì)的評(píng)估方案，也可以與他人分享，同事也可以幫你進(jìn)行糾正，并發(fā)現(xiàn)問題。建立了電子學(xué)習(xí)檔案的模板，后面的學(xué)習(xí)就能不斷地去充實(shí)。培訓(xùn)活動(dòng)中，我們希望能創(chuàng)造出一些符號(hào)，包括標(biāo)語、胸卡、小獎(jiǎng)品、開班/結(jié)業(yè)儀式、攝影留念等等，這些符號(hào)都非常有價(jià)值。根據(jù)馬斯洛的層次需求理論（圖216），人們有不同層次的需求：最底層是生理的需求，比如吃飯；第二層是安全的需求；第三層是歸屬和愛得需求；然后是尊重的需求和