【正文】 ，但不能采用諷刺挖苦、體罰和剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等手段。，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對(duì)或問(wèn)題解決方式所構(gòu)成584.“機(jī)敏、迅速合理處理問(wèn)題的品質(zhì)”是意志的果斷性。，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。(1959)年系統(tǒng)提出了心智動(dòng)作(按階段)形成的理論。，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從根本上明確了“學(xué)生為什么學(xué)數(shù)學(xué)”、“學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)哪些數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將給學(xué)生帶來(lái)什么”等有關(guān)數(shù)學(xué)課程的基本要素。，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話(huà)。：①課程內(nèi)容的設(shè)置要反映公民的數(shù)學(xué)需求。、普及性和發(fā)展性。、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。(審美觀點(diǎn))(審美能力)的教育(出生至一歲)嬰兒期(一至三歲)幼和期()童年期(6，711，12)少年期(11，2214，15)青年期(14，1517，18)《關(guān)于深化教育改革，全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(學(xué)校教育制度)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一個(gè)(國(guó)家)各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校體系，它規(guī)定了(各級(jí)各類(lèi))的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。：身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性、發(fā)展的連續(xù)性和階段性、發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性、發(fā)燕尾服速度的不均衡性、發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性。：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。460.騎士教育的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱(chēng)騎士七技。：在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉。449.《中華人民共和國(guó)教師法》又對(duì)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。：雅典和斯巴達(dá)教育體系。：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。：前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?！镀胀ń逃龑W(xué)》，是1860年出版的。、柏拉圖、亞里斯多德《理想國(guó)》，這部著作是后世公共教育思想的源頭。，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面?！秾W(xué)記》，即斯巴達(dá)教育和雅典教育。，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)。，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問(wèn)題叫作：道德兩難。、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱(chēng)為：教師人格特征。、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。，趨向或接近某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。：第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三，可比性。，是程序教學(xué)。，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。，教師職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生。—2秒的記憶是瞬時(shí)記憶?！e(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。34新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。33新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。33新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。32注意的種類(lèi)：不隨意注意(無(wú)意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的整合。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。31興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱(chēng)指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱(chēng)持久性)、效能性。31需要的種類(lèi)：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要；(2)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。31神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。30心理過(guò)程：(1)認(rèn)知過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過(guò)程；(3)意志過(guò)程。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。(7)態(tài)度從容自如。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。30一節(jié)好課的基本要求：(1)教學(xué)目的明確。(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：③實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。29教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。29教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。29教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。28蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。28我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。其貫穿了儒家思想。27美國(guó)布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。27捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。27教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。，被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是烏申斯基。255. 最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是形式訓(xùn)練遷移說(shuō)。251. 在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是杜威。247. 美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。243. 就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展不平衡性的特點(diǎn)。239. 根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為50%。235. 在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是課外、校外教育。“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”，“從做中學(xué)”等口號(hào)的現(xiàn)代教育派的代表是杜威。、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是發(fā)現(xiàn)法。“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是赫爾巴特。，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測(cè)驗(yàn)的可信度。211.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，與這句名言有關(guān)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是示范性。，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)憲法、勞動(dòng)法、未成年人保護(hù)法制定了《禁止使用童工規(guī)定》。、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。，不能“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”，因?yàn)檫@違反了兒童身心發(fā)展的順序性。新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》共有八章六十三條?！叭S目標(biāo)”是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀?！洞蠼虒W(xué)論》。：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合?！八?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)。，但有些假設(shè)不可能或不允許此操作，它是通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題解決的結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)。，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是發(fā)現(xiàn)法。、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。、目標(biāo)狀態(tài)、存在的限制或障礙。124.“親其師、信其道”，主要表明了道德情感的作用。、評(píng)定量表和軼事記錄三種。，對(duì)學(xué)習(xí)類(lèi)型的分類(lèi)有較大影響的心理學(xué)家是加涅。、有固定答案的問(wèn)題。，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為稱(chēng)為行為塑造。，“溫故而知新”屬于順向正遷移。、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的進(jìn)程不同。，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案。、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱(chēng)為總結(jié)性評(píng)價(jià)。、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情境?！敖逃瓷睢保皩W(xué)校即社會(huì)”，“從做中學(xué)”等口號(hào)的現(xiàn)代教育派的代表是杜威。68.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》共有七章七十二條。64.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所稱(chēng)未成年人是指未滿(mǎn)18周歲的公民。，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是遺傳。、替代性強(qiáng)化、直接強(qiáng)化。，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。29.《中華人民共和國(guó)教師法》自1993年11月1日起施行。：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。：角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段和角色信念階段。，被稱(chēng)為課程標(biāo)準(zhǔn)。1.“桃李不言，下自成蹊”這句話(huà)所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測(cè)驗(yàn)的可信度?！艾F(xiàn)代教育學(xué)之父”的是赫爾巴特。12.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，與這句名言有關(guān)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是示范性。、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是各學(xué)科教學(xué)。，代表最低水平的理解?！墩撗菡f(shuō)家的教育》，即《雄辯術(shù)原理》。、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。，未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是年滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)16周歲。，對(duì)違法犯罪的未成年人堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。，主要包括家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體。，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程。、信度、標(biāo)準(zhǔn)化。，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中的行為演練方式稱(chēng)之為肯定性訓(xùn)練。、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。，由規(guī)則和技能構(gòu)成。，服從與懲罰定向階段屬于前習(xí)俗水平。，可以將操作技能分為徒手型操作技能、器械型操作技能。、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)。：一為一般教學(xué)目標(biāo)，二為具體教學(xué)目標(biāo)。、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是各學(xué)科教學(xué)。，師生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)組織形式。、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。、目的游離評(píng)價(jià)模式、CIPP評(píng)價(jià)模式、CSE評(píng)價(jià)模式。，全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛(ài)護(hù)未成年人。，這主要是因?yàn)榻逃哂邢鄬?duì)獨(dú)立性?！秾W(xué)記》。、平衡、靈活。、地方課程