論高校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)-全文預(yù)覽
【正文】 有價(jià)值的、獨(dú)特的、不易被競爭對(duì)手模仿和替代的競爭能力， 是相對(duì)于競爭對(duì)手的競爭優(yōu)勢。他們最重要的核心競爭力在于有團(tuán)隊(duì)合作精神，相互學(xué)習(xí)，積極向上，共同進(jìn)步。邊凱現(xiàn)在就職于當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，從事網(wǎng)頁前端開發(fā)。邊凱雖然也曾彷徨，但是很快并不再猶豫，繼續(xù)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，老師被他的執(zhí)著所打動(dòng)，支持并建議他學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)之余也要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言，邊凱聽取老師意見，參加了培訓(xùn)班，跟著老師做項(xiàng)目，不斷充實(shí)自己。剛進(jìn)大學(xué)校門，來自不同省份的六個(gè)學(xué)生各懷夢(mèng)想，有的想考研，有的想考公務(wù)員，有的想創(chuàng)業(yè)。再如創(chuàng)建新東方，目標(biāo)明確：要做成中國最好的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，于是開始給學(xué)生上課，平均每天給學(xué)生上六到十個(gè)小時(shí)的課，很多老師倒下了或放棄了，但俞敏洪沒有放棄，十幾年如一日。是什么造就了他今日的輝煌？那就是他注重核心競爭力的培養(yǎng)。文章最后對(duì)全文作出總結(jié)，強(qiáng)調(diào)高校和學(xué)生共同努力，提高高校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力。裝訂線 2012屆畢業(yè)生德育實(shí)踐與就業(yè)能力答辯材料論高校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)姓 名 熊乙錦 學(xué) 號(hào) 22 院 系 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 班 級(jí) 信計(jì)081班 指導(dǎo)教師 劉華利 論高校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)摘要：自1999年我國高校擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生每年以20％的速度遞增，2010年我國高校畢業(yè)生達(dá)到630萬人左右，％。接著從學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)角度闡述了如何培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。被媒體評(píng)為最具升值潛力的十大企業(yè)新星之一，20世紀(jì)影響中國的25位企業(yè)家之一。又如背單詞，目標(biāo)明確：成為中國最好的英語詞匯老師之一，于是開始一個(gè)一個(gè)單詞的背，雖然背過的單詞會(huì)不斷遺忘，但是他始終明確自己的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，最后終于背下了兩三萬個(gè)單詞，成為一名頂級(jí)的詞匯老師。趙林，邊凱，廖小利，蔣艷軍，劉永輝，閆大俊是計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院數(shù)據(jù)庫071班學(xué)生，新生開學(xué)時(shí)分到了一個(gè)寢室，從此成為了四年的室友。邊凱喜歡平面設(shè)計(jì)，剛開始時(shí)受到班主任鄭國禹老師的強(qiáng)烈反對(duì)，鄭國禹老師幾次找他談話，告訴他需要有自己的專業(yè)技能才能在就業(yè)中脫穎而出。現(xiàn)在六人都有了不錯(cuò)的工作，趙林從事IT行業(yè)銷售軟件的工作，大四實(shí)習(xí)時(shí)被公司派去新加坡工作，短短一個(gè)月銷售額達(dá)人民幣5萬元。廖小利就業(yè)于一家外企，2011年拿到畢業(yè)證時(shí)，工資即轉(zhuǎn)為6000元。二、誰敢橫刀立馬，唯我核心競爭（一）核心競爭力的概念上文舉了兩個(gè)核心競爭力的例子，到底什么是核心競爭力呢？核心競爭力理論起源于對(duì)企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢源泉的分析。結(jié)合就業(yè)與核心競爭力的概念，高校畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力是高校畢業(yè)生在就業(yè)方面所擁有的有價(jià)值的、獨(dú)特的、不易被競爭對(duì)手模仿和替代的競爭能力，是相對(duì)于競爭對(duì)手的競爭優(yōu)勢，是一種能使之長期保持競爭優(yōu)勢的一種競爭力。高校如何培養(yǎng)大
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