小三班個別幼兒心理保健干預(yù)記錄文本-全文預(yù)覽
【正文】 想去拿，可是鮮米桀卻把許多沙包緊緊地抱在自己的手中，嘴里很兇地說著：“我的！這些都是我的！”有些小朋友從她懷里拿出來了一個，她就很急的把沙包又搶了回去。在給予一定的交往技巧教育的情況下，余瀾交往能力有了提高。所以我先解釋給孩子們聽余瀾只是想和何詩妤一起玩，只是她不小心把她弄哭的，小朋友們要原諒她好嗎，小朋友們也同意了。這是就有小朋友像我來報告了，余瀾把何詩妤弄哭了。這個時候何詩妤來了，因為何詩妤長的很矮小，我們班里有幾個個子長的有些高的女生都喜歡和她一起玩，也會保護她、照顧她。效果： 通過老師的教育，李萌也認識到自己撞人的行為是不對的，以后也會改正。為了繼續(xù)得到老師的表揚，所以李萌就搶著要幫老師收拾積木。我聽了也就表揚了李萌，他也很開心。個別幼兒心理保健干預(yù)記錄 班級：小班兒童姓名李萌性別男時間15地點教室具體行為表現(xiàn)：今天下午小朋友們都在教室里玩區(qū)角游戲。對他進行疏導多余的精力，我在每次活動中先讓他操作，讓他多發(fā)言。并且這個孩子總喜歡插嘴，沒有形成良好的行為習慣，散散漫漫的，這樣對他和其他小朋友都很不好。個別幼兒心理保健干預(yù)記錄 班級：中班兒童姓名胡博文性別男時間地點教室具體行為表現(xiàn)：上課的時候，胡博文是一個聰明的孩子，在大多數(shù)的時候他基本上只要老師講一遍，他就能記住了。遇到這樣的情況我們老師特別需要和家長溝通交流，統(tǒng)一教育方法。我只好告訴他不能推小朋友，向凱迪道歉。可是沒過了一會兒我就聽見了一連串不和諧的聲音，孩子們接二連三的跑過來告訴我胡博文把凱迪推了一跤，凱迪摔在地上大哭了起來。效果：老師對于這種小朋友的教育不是一時就能取得效果的，需要老師長期的關(guān)注。家長反應(yīng)：孩子在家經(jīng)常看一些“打打鬧鬧”的動畫片，比如：奧特曼等，平時喜歡模仿里面的動作，逐步形成了打鬧的習慣。但是過了一會，胡博文又開始去搶其他小朋友手里的玩具了，引得許多小朋友又哭又叫的。胡博文進入班級以后，也坐在了自己的位子上開始玩積木。早上來園了以后，我們小朋友一般都會先玩一會桌面游戲。我說了一句不要爭搶玩具以后，他們就停止了爭搶。同時也與胡博文的爸爸媽媽聯(lián)系。在以后的引導過程中，一方面多讓他觀看一些有益的電視，轉(zhuǎn)移他的模仿對象，習得良好的行為習慣；另一方面，要及時制止他的不良行為習慣，引導他逐漸調(diào)節(jié)和控制自己的情緒行為，讓他學會用語言來表達自己的內(nèi)心想法。個別幼兒心理保健干預(yù)記錄 班級：大班兒童姓名胡博文性別男時間地點教室具體行為表現(xiàn)： 課間休息的時候，小朋友們都跑去廁所小便、洗手、喝喝茶?？磥砗┪倪€沒有意識到自己是哪里錯了。再加上胡博文是一個聰明的小朋友，能說會道，從小在家里父母家人等都對于這個孩子寄予了很大的希望，凡事都希望這個小朋友能夠得到第一?？墒菭帍姾脛俚男愿褚呀?jīng)形成了，短時間內(nèi)無法改正，還需要老師和家長長期的關(guān)注。不過，老師叫他起來回答問題或表演兒歌的時候，他的表
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