華東師大-實(shí)驗(yàn)心理學(xué)-高分實(shí)驗(yàn)報(bào)告——棒框?qū)嶒?yàn)-全文預(yù)覽
【正文】 887 附錄 原始數(shù)據(jù)性別（1女2男）框角度A0A3A6A9A12A15A18A21A24A27A30A33A36A39A42A451111111121111111211222111212122。5 總結(jié)，兩者的交互作用也不顯著。在進(jìn)行全班教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)交替使用不同教學(xué)策略，可以讓各種認(rèn)知方式的學(xué)生均有機(jī)會(huì)按照自己偏愛(ài)的信息加工方式接受教學(xué)影響。研究表明，場(chǎng)獨(dú)立的學(xué)生在課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)較易獲得成效，而場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者在自然環(huán)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ)更占優(yōu)勢(shì)。但是，認(rèn)知方式本身沒(méi)有優(yōu)劣之分，各種認(rèn)知方式既有優(yōu)勢(shì)，也有其劣勢(shì)。但是，認(rèn)知方式的差異在多大程度上體現(xiàn)了環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)的影響，在多大程度上又是基于內(nèi)在的生理前提，至今尚無(wú)足夠的研究。由此可見(jiàn)，認(rèn)知方式的差異不僅受遺傳因素的影響，后天環(huán)境的影響也很大。其次，應(yīng)該從更大的總體中抽取樣本，被試的性別、文理科、年齡分布應(yīng)該多樣且均衡，使樣本更具有代表性，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的外部效度?？赡苡幸韵略颍阂弧?shí)驗(yàn)采用的樣本太小，樣本中男性被試的數(shù)量尤其少；二、被試為同質(zhì)性被試，均為理科教育背景，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，年齡相似，不能很好地代表大學(xué)生這一總體。，結(jié)果表明：棒平均垂直誤差沒(méi)有顯著性別差異，t（15）=，p = ，即男女調(diào)節(jié)棒的誤差沒(méi)有顯著差異?？蚪嵌扰c性別之間的交互作用不顯著，F(xiàn)（15,225）= ，p = 。具體而言，主要利用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、重復(fù)測(cè)量方差分析、Fisher精確檢驗(yàn)。正式實(shí)驗(yàn)前可以練習(xí)1—2次。注意：主試調(diào)節(jié)框和棒的傾斜度的過(guò)程中不能讓被試看到。以此類(lèi)推，直至做完記錄表上所有框的度數(shù)。”（每個(gè)被試的試驗(yàn)順序都隨機(jī)化），需注意框的傾斜角度隨機(jī)改變。實(shí)驗(yàn)中，要求被試頭部始終保持正直。將棒框儀放在臺(tái)上，調(diào)節(jié)好亮度。其中男生7名，女生10名，男女比為1：。另外，男性中場(chǎng)獨(dú)立性強(qiáng)者居多，兒童場(chǎng)獨(dú)立性隨年齡的增長(zhǎng)而有所提高。前人研究表明，場(chǎng)獨(dú)立性或依存性?xún)A向廣泛存在于記憶、思
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