幼兒語(yǔ)言教育的方式與策略分析-全文預(yù)覽
【正文】 。首先，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)可以了解最新的教育理念，還可以了解幼兒園教育的目的、內(nèi)容、手段以及對(duì)幼兒教育的要求，家長(zhǎng)可以及時(shí)與幼兒園配合，對(duì)幼兒提出統(tǒng)一要求，使教育達(dá)到一致性。但這個(gè)年齡段的幼兒辨別是非的能力差，但模仿性強(qiáng)，他們每天都在認(rèn)真觀察、留意生活中的一切問(wèn)題和成人的一舉一動(dòng)、一言一行。第二階段，是與家長(zhǎng)交流教師在幼兒一日生活中的日常管理和關(guān)心照顧。建立對(duì)等溝通模式，架設(shè)教師與家長(zhǎng)順利溝通的橋梁，提高家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)于如何發(fā)展幼兒的語(yǔ)言教育，大部分的家長(zhǎng)都沒(méi)有正確的方法，他們認(rèn)為只要跟孩子多溝通，就達(dá)到了發(fā)展幼兒語(yǔ)言的效果，家長(zhǎng)這種教育理念，說(shuō)明他們的教育意識(shí)及水平還有待提升，需要得到正確的指引。（四） 創(chuàng)設(shè)親子、鄰里、公共場(chǎng)合中的人際語(yǔ)言交流父母是幼兒最親近的人，是他們樂(lè)意交談的對(duì)象之一，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子進(jìn)行交流，如放學(xué)時(shí)，可以與孩子談一談在幼兒園里的生活、學(xué)習(xí)情況，周末帶孩子去公園游玩時(shí)，引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞。在需要幫助時(shí)要會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”，得到幫助的要說(shuō)“謝謝！”做錯(cuò)事情時(shí)要說(shuō)“對(duì)不起”等，文明語(yǔ)言，不僅僅是一種無(wú)關(guān)緊要的語(yǔ)言形式，它體現(xiàn)的是互相的尊重，父母對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)使用文明用語(yǔ)，是對(duì)孩子的尊重?！边@樣的交談方式能讓幼兒感受到父母的愛(ài)和自己的價(jià)值，從而獲得繼續(xù)說(shuō)的勇氣和自信心。在日常生活中應(yīng)以孩子感興趣的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)孩子表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。如故事“三只小豬”“小兔乖乖”，生活場(chǎng)景“今天我來(lái)做媽媽”“花兒好看我不摘”等等，老師與幼兒一起進(jìn)行討論、編排，最后進(jìn)行表演，讓幼兒在融洽、愉悅的氛圍中快樂(lè)、自主地表現(xiàn)。在建構(gòu)區(qū)里，幼兒為共同建構(gòu)一幢樓房、一架飛機(jī)，他們會(huì)通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自主的進(jìn)行討論和交流。（3）對(duì)不同層次的幼兒提出不同的要求。例如：新聞小主播活動(dòng)，教師帶領(lǐng)著幼兒到各班進(jìn)行新聞采集，然后組織幼兒進(jìn)行討論并講述，把采集到的新聞內(nèi)容歸類，下午的時(shí)候，讓小朋友進(jìn)入播報(bào)室，與全園幼兒及家長(zhǎng)分享自己的趣聞、趣事。然后再由淺入深的教幼兒學(xué)習(xí)繪畫，讓他們用語(yǔ)言來(lái)表述在繪畫過(guò)程中遇到的困難，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒與同伴進(jìn)行作品的講解與分享。教師結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)制定主題內(nèi)容，并選擇與主題相關(guān)的領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中不斷豐富與主題相關(guān)的詞匯，發(fā)展和提高幼兒的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力。案例：關(guān)于戴眼鏡的討論明睿小朋友因?yàn)槿跻?，媽媽給他配了一副眼鏡，一到班里，孩子們就圍著他問(wèn)：“你為什么戴眼鏡呢？”“你不戴眼鏡是不是就看不到了呢？”“戴眼鏡看東西的時(shí)候是不是一樣的？”“我還知道有隱形眼鏡呢，我媽媽就有隱形眼鏡。教師選擇與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)的語(yǔ)言發(fā)展內(nèi)容，是開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)，善于觀察的教師能夠關(guān)注到不同階段幼兒所關(guān)注的事物，并以此出發(fā)，延伸出一系列的語(yǔ)言活動(dòng)，這樣可以讓幼兒的語(yǔ)言交往過(guò)程充滿樂(lè)趣。這樣傳統(tǒng)的教育方式，使幼兒的語(yǔ)言能力沒(méi)有得到更好的發(fā)展。. .. . ..幼兒語(yǔ)言教育的方式與策略［摘要］語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，36歲兒童是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，一方面，幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)生活、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，不斷探索語(yǔ)言教育的方法，另一方面，家庭是幼兒的第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育也起到非常重要的作用，然而，幼兒園教育和家庭教育都存在著優(yōu)勢(shì)和局限性，因此，進(jìn)行家園合作，采取科學(xué)的教育手段，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的意義。 在以住的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，很多的老師都只注重語(yǔ)言領(lǐng)域的課程教學(xué)，孤立的進(jìn)行語(yǔ)言教育，認(rèn)為只要按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，就是發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力，幼兒雖能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，但語(yǔ)言的發(fā)展卻缺乏了個(gè)性，這樣的語(yǔ)言教育只關(guān)注成果，而忽視了幼兒口頭表達(dá)的自主性，例如：在日常生活中，我們常常會(huì)遏制幼兒表達(dá)欲望，談話的內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒實(shí)際生活，不太會(huì)挖掘和關(guān)注幼兒感興趣的事物，教師的隨機(jī)教育不夠靈活，區(qū)域內(nèi)容開(kāi)展的局限性等。（一）在日常生活中發(fā)展幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力幼兒從早上起床后，就由父母或祖輩送到了幼兒園，開(kāi)始了幼兒園一日
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