中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其前景分析-全文預(yù)覽
【正文】 索。在資料整理過程中，首先，審核調(diào)查問卷，選取750份完整問卷。每一個中職學(xué)校發(fā)放25份問卷，分別讓學(xué)生（15份），教師（5份），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（5份）來填寫問卷。每個變量存在最重要（9分）、比較重要（7分）、同等重要（5分）、比較不重要（3分）、不重要（1分）五種情況判斷。這些中職學(xué)校基本上代表了安徽省中職學(xué)校的發(fā)展狀況，而其遭遇的問題也基本反映了安徽省中職學(xué)校的基本困境。故我們將中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿設(shè)為變量X6。 中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，人類社會已經(jīng)步入全民學(xué)習(xí)的階段。 播下一種性格, 你將收獲一種命運。個人學(xué)校學(xué)習(xí)的機會成本感知當人們面臨著眾多可選擇方案的時候, 為了選擇其中一項最優(yōu)方案, 而不得不放棄其他方案提供的收益機會, 這種被放棄的收益就是被選中方案的機會成本。紐曼認為信任是“行為者相信，在最壞的情況下，他人不會故意或愿意傷害行為者。[4]故教學(xué)與市場的信息對稱性也就涉及這樣的關(guān)系處理，即對確定性這個有序性訴求過程中出現(xiàn)的對稱破缺問題，或者說差異性在訴求確定性的過程中成為干擾性因子。教學(xué)與市場的信息對稱性某種程度來說，信息就意味著“消除不確定性的新知識、新內(nèi)容”。故2009年5 月 6 日又頒布印發(fā)了新的9 個大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱。故我們將中職教學(xué)目標陳述設(shè)為變量X1。中職教學(xué)目標陳述教學(xué)目標管理是實現(xiàn)中職教育走內(nèi)涵發(fā)展和專業(yè)品牌建設(shè)的必要條件。[1]因此，本文從中職學(xué)校的現(xiàn)狀入手，以六個變量為觀測對象，構(gòu)建多個關(guān)系假設(shè)，并結(jié)合安徽市級中職學(xué)校的實踐探索其中可能存在的邏輯關(guān)聯(lián)，以期為中職教育發(fā)展的現(xiàn)實困境解惑，為中職教育的良性發(fā)展前景提供自己的助益。本文從中職教育的現(xiàn)狀入手，以中職教學(xué)目標陳述，中職教學(xué)課程體系建構(gòu)，教學(xué)與市場的信息對稱性，教學(xué)與社會的信任互動性，個人學(xué)校學(xué)習(xí)的機會成本感知和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿等六個變量為觀測對象，構(gòu)建多個假設(shè)，并結(jié)合安徽市級中職學(xué)校的實踐探索其中可能存在的邏輯關(guān)聯(lián)，以期為中職教育發(fā)展的現(xiàn)實困境解惑，為中職教育的良性發(fā)展前景提供自己的助益。如此，中職教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，但與此同時，諸多中職教育與市場、社會和受教育對象的不和諧，甚至沖突的困境也比比皆是，令中職教育的發(fā)展遭遇諸多困境。但與此同時，諸多中
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1