【正文】 的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合動(dòng)態(tài)模擬技術(shù)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，改進(jìn)教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得操作系統(tǒng)技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解操作系統(tǒng)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)工作和科學(xué)技術(shù)研究工作打下良好的基礎(chǔ)。本章對(duì)常見(jiàn)的多媒體著作工具進(jìn)行了簡(jiǎn)單的比較分析，選擇了課題所需要的主要多媒體創(chuàng)作工具軟件并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。調(diào)入函數(shù)后，其使用方法與系統(tǒng)函數(shù)相同。UCD是Authorware專用的動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)，使用起來(lái)比較方便。8 可以從網(wǎng)上(如://. macromedia. )下載其它的UCD文件，如有關(guān)AV工視頻的透明播放的UCD，各種音頻設(shè)備的音量控制的UCD，播放GIF動(dòng)畫(huà)的UCD等等。4 “Windows—Functions”來(lái)調(diào)入的:如果當(dāng)前文件名是Demo, a5p，在 Functions窗口中，把[Category]域選擇為[Demo, a5p]，選“Load”命令，定位包含所需要的外部函數(shù)文件，打開(kāi)，選擇需要的外部函數(shù)調(diào)入即可。遵循它的語(yǔ)法規(guī)范，自己就可以用Windows編程語(yǔ)言VC, VB等開(kāi)發(fā)出專用的UCD。而且Authorware是定位在非計(jì)算機(jī)工作人員，它本身不必包羅萬(wàn)象。通過(guò)超文本熱字可完成超文本鏈接功能，特別適用于開(kāi)發(fā)、制作交互式電子圖書(shū)。通過(guò)Authorware的多媒體管理機(jī)制，開(kāi)發(fā)者可以充分地利用包括聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和數(shù)字視頻等在內(nèi)的多種內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)多媒體創(chuàng)作。第二種方式需要用戶對(duì)高級(jí)語(yǔ)言(如C語(yǔ)言編程)與接口規(guī)范有深刻的理解與豐富的編程經(jīng)驗(yàn)，難度較大。Authorware所具有的功能雖然已基本滿足各種設(shè)計(jì)要求，但也有Authorware不能直接實(shí)現(xiàn)的功能，這時(shí)就需要使用Authorware的UCD擴(kuò)展模塊。Authorware具有面向?qū)ο蟮膭?chuàng)作結(jié)構(gòu)，提供了直觀的圖標(biāo)控制界面，通過(guò)各種圖標(biāo)邏輯結(jié)構(gòu)的合理布局，可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的創(chuàng)作，從而取代了復(fù)雜的語(yǔ)言編輯工作。而且，在創(chuàng)作的全過(guò)程中，無(wú)論是程序結(jié)構(gòu)還是制作效果，均為可視化創(chuàng)作，即“所見(jiàn)即所得”。它的基本著眼點(diǎn)是在教學(xué)方面的應(yīng)用，主要用于交互式教育培訓(xùn)多媒體應(yīng)用軟件的制作。但它也有不足之處，主要就是，每頁(yè)幻燈片的容量太小，不利于學(xué)生前后貫穿地理解問(wèn)題。它的一個(gè)重要特色是可以以單幀級(jí)精度來(lái)合成影片，因此，可以保證所顯示的圖像、聲音效果以及音樂(lè)都能正確定位。Action !主要用于中等復(fù)雜程度以下的多媒體軟件創(chuàng)作。 2 Action !: 這是美國(guó)Macromedia公司開(kāi)發(fā)的用于IBM PC機(jī)產(chǎn)品，用它編寫(xiě)的多媒體軟件，是由一個(gè)個(gè)的“場(chǎng)景”(Scenes)組成的。3 適合商品簡(jiǎn)報(bào)、咨詢管理、家庭學(xué)習(xí)的著作工具。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進(jìn)、超前意識(shí)的強(qiáng)化，從而使多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)更有創(chuàng)造性，更有實(shí)用價(jià)值。　　2 選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。好的教材，通過(guò)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使它的應(yīng)用價(jià)值升值。為此，我們可為網(wǎng)絡(luò)安裝監(jiān)控和防護(hù)措施?！　∮捎谑芫W(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速率的限制，在不影響質(zhì)量的前提下，需對(duì)各種多媒體素材進(jìn)行優(yōu)化?！　　　? 課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)選取的問(wèn)題?！　? 課件要有良好的可維護(hù)性、可修改性、可擴(kuò)充性　　課件是一種具有一定教學(xué)功能的軟件，為此可采用模塊化設(shè)計(jì)，以便于課件的維護(hù)、修改和新知識(shí)、新內(nèi)容的擴(kuò)充。此外，運(yùn)用圖文的表現(xiàn)形式也利于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如我們?cè)谥谱髡n件時(shí)采用小精靈提問(wèn)或提示的方法啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，或以具有趣味性和教育性的視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使其較為深入地理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維?！　　　? 多媒體課件的表現(xiàn)形式要能達(dá)到輕松高效的學(xué)習(xí)效果 改變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率差的現(xiàn)象。5 聲音處理軟件:至少需要有Windows系統(tǒng)下的“錄音機(jī)”軟件。3 動(dòng)畫(huà)處理方面:必須有二維和三維動(dòng)畫(huà)軟件。對(duì)于多媒體電腦，會(huì)涉及到操作系統(tǒng)、多媒體創(chuàng)作工具和多媒體編輯系統(tǒng)。 開(kāi)發(fā)環(huán)境 硬件環(huán)境制作多媒體課件除了計(jì)算機(jī)以外，還需要其它的一些外圍設(shè)備。聲音是為畫(huà)面中的教學(xué)內(nèi)容和主題思想服務(wù)的，聲音的連接要能夠烘托和強(qiáng)化畫(huà)面內(nèi)容或主題思想，但還要注意教學(xué)信息量和教學(xué)情緒、氣氛的適度，不能一味地增加各種音效，以免喧賓奪主，吸引了學(xué)生大部分注意力，而忽略了課程的中心環(huán)節(jié)。 多媒體素材連接1畫(huà)面與畫(huà)面。6 視頻。如 Authoware、Director、Flash等，它們都提供了動(dòng)畫(huà)功能，如制作較為簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)時(shí)可作為首選。4 動(dòng)畫(huà)。圖形的產(chǎn)生主要通過(guò)四種途徑：一是利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言如Basic、C、Pascal、VB、VC、Delphi等提供的繪圖語(yǔ)句來(lái)繪制；二是利用圖形創(chuàng)作工具如Corel DRAW、AutoCAD、3DS等來(lái)制作較為專業(yè)級(jí)的圖形；三是利用多媒體創(chuàng)作工具自身提供的圖形繪制工具。如果是較多的規(guī)則文字（如印刷體、復(fù)印件等），則可以用掃描儀輸入，再用OCR等軟件進(jìn)行識(shí)別。根據(jù)所用的制作工具，可以通過(guò)一個(gè)內(nèi)嵌的驅(qū)動(dòng)程序來(lái)顯示動(dòng)畫(huà)。這一優(yōu)點(diǎn)特別有利于多媒體課件的普及使用。 至于按鈕的美化或熱區(qū)的制作，在以后中詳細(xì)討論。 在多媒體課件中，通常要對(duì)所采集的圖像進(jìn)行一些美化處理。 3 利用現(xiàn)有的圖像素材庫(kù)。通常，圖像分辨率(即圖形大小)應(yīng)不大于計(jì)算機(jī)屏幕分辨率。音頻主要用于課件的解說(shuō)配音、背景音樂(lè)以及特殊音響效果等。 在選擇多媒體素材的采集及編輯工具時(shí)，應(yīng)注意所選擇的工具至少應(yīng)滿足三點(diǎn):操作系統(tǒng)兼容性。課件中包含文本、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息，這些材料往往需要通過(guò)一些采集和加工工具才能制作成計(jì)算機(jī)可用的多媒體素材，提供給創(chuàng)作時(shí)使用。另外為了確保發(fā)布文件的可靠性，可以將打包文件連同它所需的外部文件放到不同的計(jì)算機(jī)環(huán)境下運(yùn)行。而目前用的較多的多媒體著作工具Authorware提供了通常只有在專門(mén)的編程語(yǔ)言中才提供的跟蹤調(diào)試手段，可以使設(shè)計(jì)者快速而高效地查出錯(cuò)誤，進(jìn)而排除錯(cuò)誤。程序設(shè)計(jì)應(yīng)借助于開(kāi)發(fā)工具，或?qū)ｉT(mén)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，才能提高編制效率。 動(dòng)畫(huà)是可活動(dòng)的圖形，分為二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)，主要用來(lái)表現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、形態(tài)模擬等，一般用專業(yè)的動(dòng)畫(huà)生成軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。素材的準(zhǔn)備可以從以下幾個(gè)方面獲得： 1 從光盤(pán)的素材庫(kù)中直接選擇。 圖2－2 編輯腳本的結(jié)構(gòu)框圖 制作素材與編制程序第二步是編輯腳本。 制作流程要制作一個(gè)多媒體軟件，必須首先確定程序設(shè)計(jì)任務(wù)的要求，再設(shè)計(jì)出程序的總體結(jié)構(gòu)框架，然后進(jìn)入程序的具體編寫(xiě)，最后將編寫(xiě)完畢的程序進(jìn)行反復(fù)調(diào)試，直至達(dá)到預(yù)定的目的。這種技術(shù)符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律,按照不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。非線性是指任何時(shí)間,任何位置都可以暫停,跳轉(zhuǎn),退出。3 電視教材具有時(shí)間的一維性,。圖像、聲音的變化通常能吸引學(xué)生的注意力，利用這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)課件時(shí)可以在一組靜止的畫(huà)面中，加入一些變化的或運(yùn)動(dòng)的圖形、圖像來(lái)重點(diǎn)突出需要學(xué)生注意的地方，因?yàn)檫m當(dāng)運(yùn)用動(dòng)態(tài)畫(huà)面要比單一地選用靜止圖片收效更佳。 在設(shè)計(jì)畫(huà)面時(shí)，通常只是把最主要的信息放在屏幕居中的大部分區(qū)域或左上角、右上角這些顯眼部位，而對(duì)于其中更重點(diǎn)的內(nèi)容，可通過(guò)色彩搭配、明暗對(duì)比等其他手段展現(xiàn)出來(lái)。3 交互性設(shè)計(jì)。功能操作盡可能簡(jiǎn)單。目錄頁(yè)可以設(shè)計(jì)成文本式、圖形式、圖文式、表格式等等。 多媒體課件設(shè)計(jì)中，要想用恰當(dāng)方式和恰當(dāng)?shù)拿襟w將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，應(yīng)考慮如何進(jìn)行人機(jī)界面的設(shè)計(jì)。我們?cè)谟?jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域所說(shuō)的“媒體”，是信息存儲(chǔ)、傳播和表現(xiàn)的載體，并不是一般的媒介和媒質(zhì)。可視電話雖然有交互性，但我們僅僅能夠聽(tīng)到聲音，見(jiàn)到談話人的形象，也不是多媒體。在計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域，我們所指的信息的正文、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)，都可以稱為媒體。也就是說(shuō)，它是一種通訊的方式。在一個(gè)報(bào)告中，你可以不管那些無(wú)用的東西而直接進(jìn)入重要的數(shù)據(jù)，可以將感興趣的全世界的報(bào)告和圖片收集匯編到一起。沒(méi)有這種方便的光盤(pán)，電腦工業(yè)就無(wú)法銷(xiāo)售構(gòu)成多媒體節(jié)目的幾百兆字節(jié)的音頻、可視的和文字的數(shù)據(jù)，你也無(wú)法買(mǎi)到多媒體。電腦的能力達(dá)到實(shí)時(shí)處理電視和聲音數(shù)據(jù)流的水平，這時(shí)多媒體就誕生了?？梢詫⒍嗝襟w技術(shù)和功能在概念上區(qū)分為控制系統(tǒng)和信息。教學(xué)屏幕是多媒體課件完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，在多媒體課件中，除封面、片尾、主界面外，其余畫(huà)面均為教學(xué)屏幕。我們知道，使用別人制用的課件來(lái)上課，是很別扭的，自己的思路和風(fēng)格無(wú)法發(fā)揮，溶于課件中的思想、進(jìn)程思路、表現(xiàn)方式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用與自己的風(fēng)格可能相去甚遠(yuǎn)，若再加上教學(xué)對(duì)象的差異，課件的弊端就暴露出來(lái)了。例如：數(shù)學(xué)的方程求解、物理的公式推導(dǎo)等，用多媒體課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué) 生一起邊推導(dǎo)邊板書(shū)效果好；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多媒體課件有時(shí)就如實(shí)際演示更直觀更有說(shuō)服務(wù)；理論問(wèn)題、微觀世界的活 動(dòng)、寵觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢(shì)。 適度信息原則就是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。7 適度動(dòng)用原則。課件的展示的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。5 可操作性原則。多媒體課件作品中的教學(xué)信息通常都是通過(guò)圖、文聲、像的有機(jī)結(jié)合而呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的，所以應(yīng)該綜合應(yīng)用美術(shù)、音樂(lè)、影視等藝術(shù)手段，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得生動(dòng)、形象，使之具有豐富的表現(xiàn)力和感染力。也就是說(shuō)作品的開(kāi)發(fā)環(huán)境應(yīng)與運(yùn)行環(huán)境無(wú)關(guān)，且在作品運(yùn)行中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作就能完成控制。技術(shù)上的因素將影響多媒體課件的設(shè)計(jì)，所以，應(yīng)在作品的視覺(jué)、運(yùn)行環(huán)境、操作界面等方面考慮技術(shù)因素。1．選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。2 教育性原則。所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張?？茖W(xué)性無(wú)疑是課件評(píng)價(jià)的重要指明之一，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更符合科學(xué)性。第2章 課件設(shè)計(jì)概述 多媒體課件的設(shè)計(jì)原則課件的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在多媒體課件作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該遵循科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性等原則。將PPT文件可以作為補(bǔ)充內(nèi)容模塊鏈接或嵌入到課件中進(jìn)行課件的擴(kuò)充。在本課題中，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)態(tài)模擬和多媒體信息的處理技術(shù)，制作功能強(qiáng)大的適合于教師輔助教學(xué)的課件。當(dāng)今，計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)技術(shù)不斷成熟，使得基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)成為可能，但是如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與多媒體技術(shù)制作課件實(shí)施素質(zhì)教育卻成為人們積極探索和思考的問(wèn)題。90年代以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，知識(shí)更新的速度日益加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，這就迫使我們尋求一種新的教學(xué)方式去改進(jìn)原來(lái)的教學(xué)模式。 論文研究?jī)?nèi)容本課題是我校計(jì)算機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程《操作系統(tǒng)》的課程建設(shè)實(shí)驗(yàn)課件。 3 用Authorware的變量和函數(shù)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的交互功能，用MIDI格式文件制作多媒體課件的背景音樂(lè)。其中的工作包括各種素材的制作、教學(xué)設(shè)計(jì)到腳本設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化、軟件的總體設(shè)計(jì)等。內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，盡量將抽象問(wèn)題形象化。如果片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會(huì)束縛人的手腳，不利于多媒體課件應(yīng)用發(fā)展。在操作系統(tǒng)教學(xué)中，使用演示與動(dòng)態(tài)模擬的方法，通過(guò)直觀的模擬，來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握抽象的狀態(tài)轉(zhuǎn)換，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。 3 技術(shù)性原則。在運(yùn)行環(huán)境方面，要求運(yùn)行可靠、適應(yīng)性強(qiáng)、易于操作、可控性好。4 藝術(shù)性原則。操作系統(tǒng)這門(mén)課程主要涉及的是用戶與硬件的接口，學(xué)習(xí)者都是理工科的學(xué)生，設(shè)計(jì)者也多是講課的教師，只要考慮構(gòu)圖合理、畫(huà)面和諧、表達(dá)清晰生動(dòng)等即可，不必過(guò)多追求藝術(shù)性。6 簡(jiǎn)約性原則。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語(yǔ)言聲音表達(dá)），過(guò)多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。8 適度信息量原則。這就是“電灌效應(yīng)”，要避免教師學(xué)生被課件牽著鼻子走有。教學(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇，不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) ，才能收到中事半功倍的教學(xué)效果。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，必 將使多媒體教學(xué)大為普及。主界面一般是進(jìn)行教學(xué)的第一個(gè)畫(huà)面，通常采用菜單、圖標(biāo)、熱區(qū)等方式，提供關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，它是多媒體課件的總導(dǎo)航。多媒體本身有兩個(gè)方面，和所有現(xiàn)代技術(shù)一樣它是由硬件和軟件，或機(jī)器和思想混合組成。事實(shí)上有人就簡(jiǎn)單地認(rèn)為多媒體是電腦和電視的結(jié)合。光盤(pán)是多媒體的主要存儲(chǔ)和交換媒體。不，我們還忘了一件最重要的事情．對(duì)于多媒體，你不再是一個(gè)被動(dòng)的觀眾，你可以控制，可以交互作用，可以讓它按你的需要去做。它讓你看到、聽(tīng)到和理解其他人的思想。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類(lèi)型，這已經(jīng)成為一種較狹義的多媒體的理解。通過(guò)電視，我們只能單向被動(dòng)地接受信息，不能雙向地、主動(dòng)地處理信息，沒(méi)有所謂的交互性。但準(zhǔn)確地說(shuō)，這些所謂的“媒體”是傳播媒體，并非我們所說(shuō)的多媒體中的“媒體”，因?yàn)檫@些傳播媒體傳播的都是某種物質(zhì)實(shí)體，而文字、聲音、圖像、圖形這些都不是物質(zhì)實(shí)體，它們只是客觀事物某種屬性的表面特征，是一種信息表示方式。這些媒體可以是圖形、圖像、聲音、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息表示形式，也可以是顯示器、揚(yáng)聲器、電視機(jī)等信息的展示設(shè)備，傳遞信息的光纖、電纜、電磁波等中介媒質(zhì)，還可以是存儲(chǔ)信息的磁盤(pán)、光盤(pán)、磁帶等存儲(chǔ)實(shí)體。為了能夠從整體上反映課件的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也為了能快速、方便、準(zhǔn)確的切入所學(xué)單元內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)計(jì)課件的目錄。給系統(tǒng)每一個(gè)功能鍵設(shè)定一個(gè)惟一不變的功能，在課件設(shè)計(jì)中是必要的。提示信息的出現(xiàn)盡可能迅速，不應(yīng)有太長(zhǎng)的等待時(shí)間。對(duì)于問(wèn)答式的交互，應(yīng)有惟一的正確答案。比如低年級(jí)學(xué)生的課件，畫(huà)面就要設(shè)計(jì)得活潑、生動(dòng)、亮麗一些。2 電視教材中