【正文】 的優(yōu)勢，結合動態(tài)模擬技術，針對傳統(tǒng)教學的不足之處，改進教學手段，充分發(fā)揮教師的主導作用，充分調動學生作為學習主體的積極性，有利于提高教學效率和教學質量。通過本課程的學習，學生獲得操作系統(tǒng)技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解操作系統(tǒng)的應用，為學習后續(xù)課程以及從事相關的計算機技術工作和科學技術研究工作打下良好的基礎。本章對常見的多媒體著作工具進行了簡單的比較分析，選擇了課題所需要的主要多媒體創(chuàng)作工具軟件并對其進行簡單的介紹。調入函數(shù)后，其使用方法與系統(tǒng)函數(shù)相同。UCD是Authorware專用的動態(tài)鏈接庫，使用起來比較方便。8 可以從網(wǎng)上(如://. macromedia. )下載其它的UCD文件，如有關AV工視頻的透明播放的UCD，各種音頻設備的音量控制的UCD，播放GIF動畫的UCD等等。4 “Windows—Functions”來調入的:如果當前文件名是Demo, a5p，在 Functions窗口中，把[Category]域選擇為[Demo, a5p]，選“Load”命令，定位包含所需要的外部函數(shù)文件，打開，選擇需要的外部函數(shù)調入即可。遵循它的語法規(guī)范，自己就可以用Windows編程語言VC, VB等開發(fā)出專用的UCD。而且Authorware是定位在非計算機工作人員，它本身不必包羅萬象。通過超文本熱字可完成超文本鏈接功能，特別適用于開發(fā)、制作交互式電子圖書。通過Authorware的多媒體管理機制，開發(fā)者可以充分地利用包括聲音、文字、圖像、動畫和數(shù)字視頻等在內的多種內容來實現(xiàn)整個多媒體創(chuàng)作。第二種方式需要用戶對高級語言(如C語言編程)與接口規(guī)范有深刻的理解與豐富的編程經驗，難度較大。Authorware所具有的功能雖然已基本滿足各種設計要求，但也有Authorware不能直接實現(xiàn)的功能，這時就需要使用Authorware的UCD擴展模塊。Authorware具有面向對象的創(chuàng)作結構，提供了直觀的圖標控制界面，通過各種圖標邏輯結構的合理布局，可以實現(xiàn)整個多媒體應用系統(tǒng)的創(chuàng)作，從而取代了復雜的語言編輯工作。而且，在創(chuàng)作的全過程中，無論是程序結構還是制作效果，均為可視化創(chuàng)作，即“所見即所得”。它的基本著眼點是在教學方面的應用，主要用于交互式教育培訓多媒體應用軟件的制作。但它也有不足之處，主要就是，每頁幻燈片的容量太小，不利于學生前后貫穿地理解問題。它的一個重要特色是可以以單幀級精度來合成影片，因此，可以保證所顯示的圖像、聲音效果以及音樂都能正確定位。Action !主要用于中等復雜程度以下的多媒體軟件創(chuàng)作。 2 Action !: 這是美國Macromedia公司開發(fā)的用于IBM PC機產品，用它編寫的多媒體軟件，是由一個個的“場景”(Scenes)組成的。3 適合商品簡報、咨詢管理、家庭學習的著作工具。多媒體教學設計與教改創(chuàng)新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學設計更有創(chuàng)造性，更有實用價值。　　2 選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如微觀、宏觀的教學內容，機理抽象復雜的教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。為此，我們可為網(wǎng)絡安裝監(jiān)控和防護措施?！　∮捎谑芫W(wǎng)絡帶寬、傳輸速率的限制，在不影響質量的前提下，需對各種多媒體素材進行優(yōu)化?！　　　? 課件開發(fā)平臺選取的問題?！　? 課件要有良好的可維護性、可修改性、可擴充性　　課件是一種具有一定教學功能的軟件，為此可采用模塊化設計，以便于課件的維護、修改和新知識、新內容的擴充。此外，運用圖文的表現(xiàn)形式也利于引導、啟發(fā)學生學習，例如我們在制作課件時采用小精靈提問或提示的方法啟發(fā)學生主動思考，或以具有趣味性和教育性的視頻動畫來調動學生學習的主動性和積極性，促使其較為深入地理解所學知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維?！　　　? 多媒體課件的表現(xiàn)形式要能達到輕松高效的學習效果 改變學生學習積極性不高、學習效率差的現(xiàn)象。5 聲音處理軟件:至少需要有Windows系統(tǒng)下的“錄音機”軟件。3 動畫處理方面:必須有二維和三維動畫軟件。對于多媒體電腦，會涉及到操作系統(tǒng)、多媒體創(chuàng)作工具和多媒體編輯系統(tǒng)。 開發(fā)環(huán)境 硬件環(huán)境制作多媒體課件除了計算機以外，還需要其它的一些外圍設備。聲音是為畫面中的教學內容和主題思想服務的，聲音的連接要能夠烘托和強化畫面內容或主題思想，但還要注意教學信息量和教學情緒、氣氛的適度，不能一味地增加各種音效，以免喧賓奪主，吸引了學生大部分注意力，而忽略了課程的中心環(huán)節(jié)。 多媒體素材連接1畫面與畫面。6 視頻。如 Authoware、Director、Flash等，它們都提供了動畫功能，如制作較為簡單的動畫時可作為首選。4 動畫。圖形的產生主要通過四種途徑：一是利用程序設計語言如Basic、C、Pascal、VB、VC、Delphi等提供的繪圖語句來繪制；二是利用圖形創(chuàng)作工具如Corel DRAW、AutoCAD、3DS等來制作較為專業(yè)級的圖形；三是利用多媒體創(chuàng)作工具自身提供的圖形繪制工具。如果是較多的規(guī)則文字（如印刷體、復印件等），則可以用掃描儀輸入，再用OCR等軟件進行識別。根據(jù)所用的制作工具，可以通過一個內嵌的驅動程序來顯示動畫。這一優(yōu)點特別有利于多媒體課件的普及使用。 至于按鈕的美化或熱區(qū)的制作，在以后中詳細討論。 在多媒體課件中，通常要對所采集的圖像進行一些美化處理。 3 利用現(xiàn)有的圖像素材庫。通常，圖像分辨率(即圖形大小)應不大于計算機屏幕分辨率。音頻主要用于課件的解說配音、背景音樂以及特殊音響效果等。 在選擇多媒體素材的采集及編輯工具時，應注意所選擇的工具至少應滿足三點:操作系統(tǒng)兼容性。課件中包含文本、圖像、動畫和聲音等多種媒體信息，這些材料往往需要通過一些采集和加工工具才能制作成計算機可用的多媒體素材，提供給創(chuàng)作時使用。另外為了確保發(fā)布文件的可靠性，可以將打包文件連同它所需的外部文件放到不同的計算機環(huán)境下運行。而目前用的較多的多媒體著作工具Authorware提供了通常只有在專門的編程語言中才提供的跟蹤調試手段，可以使設計者快速而高效地查出錯誤，進而排除錯誤。程序設計應借助于開發(fā)工具，或專門的開發(fā)平臺，才能提高編制效率。 動畫是可活動的圖形，分為二維動畫和三維動畫，主要用來表現(xiàn)物體的運動規(guī)律、形態(tài)模擬等，一般用專業(yè)的動畫生成軟件進行設計和制作。素材的準備可以從以下幾個方面獲得： 1 從光盤的素材庫中直接選擇。 圖2－2 編輯腳本的結構框圖 制作素材與編制程序第二步是編輯腳本。 制作流程要制作一個多媒體軟件，必須首先確定程序設計任務的要求，再設計出程序的總體結構框架，然后進入程序的具體編寫，最后將編寫完畢的程序進行反復調試，直至達到預定的目的。這種技術符合人類的認知規(guī)律,按照不同的學習路徑進行學習。非線性是指任何時間,任何位置都可以暫停,跳轉,退出。3 電視教材具有時間的一維性,。圖像、聲音的變化通常能吸引學生的注意力，利用這一點，設計課件時可以在一組靜止的畫面中，加入一些變化的或運動的圖形、圖像來重點突出需要學生注意的地方，因為適當運用動態(tài)畫面要比單一地選用靜止圖片收效更佳。 在設計畫面時，通常只是把最主要的信息放在屏幕居中的大部分區(qū)域或左上角、右上角這些顯眼部位，而對于其中更重點的內容，可通過色彩搭配、明暗對比等其他手段展現(xiàn)出來。3 交互性設計。功能操作盡可能簡單。目錄頁可以設計成文本式、圖形式、圖文式、表格式等等。 多媒體課件設計中，要想用恰當方式和恰當?shù)拿襟w將教學內容傳授給學生，應考慮如何進行人機界面的設計。我們在計算機和通信領域所說的“媒體”，是信息存儲、傳播和表現(xiàn)的載體，并不是一般的媒介和媒質?？梢曤娫掚m然有交互性，但我們僅僅能夠聽到聲音，見到談話人的形象，也不是多媒體。在計算機和通信領域，我們所指的信息的正文、圖形、聲音、圖像、動畫，都可以稱為媒體。也就是說，它是一種通訊的方式。在一個報告中，你可以不管那些無用的東西而直接進入重要的數(shù)據(jù)，可以將感興趣的全世界的報告和圖片收集匯編到一起。沒有這種方便的光盤，電腦工業(yè)就無法銷售構成多媒體節(jié)目的幾百兆字節(jié)的音頻、可視的和文字的數(shù)據(jù)，你也無法買到多媒體。電腦的能力達到實時處理電視和聲音數(shù)據(jù)流的水平，這時多媒體就誕生了?？梢詫⒍嗝襟w技術和功能在概念上區(qū)分為控制系統(tǒng)和信息。教學屏幕是多媒體課件完成教學任務的主要場所，在多媒體課件中，除封面、片尾、主界面外，其余畫面均為教學屏幕。我們知道，使用別人制用的課件來上課，是很別扭的，自己的思路和風格無法發(fā)揮，溶于課件中的思想、進程思路、表現(xiàn)方式、體系結構和技巧運用與自己的風格可能相去甚遠，若再加上教學對象的差異，課件的弊端就暴露出來了。例如：數(shù)學的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學就不一定比教師與學 生一起邊推導邊板書效果好；化學實驗教學用多媒體課件有時就如實際演示更直觀更有說服務；理論問題、微觀世界的活 動、寵觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢。 適度信息原則就是指在學科教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學難點重點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。演示型多媒體教學課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。7 適度動用原則。課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理。5 可操作性原則。多媒體課件作品中的教學信息通常都是通過圖、文聲、像的有機結合而呈現(xiàn)給學習者的，所以應該綜合應用美術、音樂、影視等藝術手段，把教學內容表現(xiàn)得生動、形象，使之具有豐富的表現(xiàn)力和感染力。也就是說作品的開發(fā)環(huán)境應與運行環(huán)境無關，且在作品運行中，根據(jù)教學內容需要，通過簡單的操作就能完成控制。技術上的因素將影響多媒體課件的設計，所以，應在作品的視覺、運行環(huán)境、操作界面等方面考慮技術因素。1．選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。2 教育性原則。所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張?？茖W性無疑是課件評價的重要指明之一，尤其是演示模擬實驗，更符合科學性。第2章 課件設計概述 多媒體課件的設計原則課件的開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，在多媒體課件作品的設計過程中，應該遵循科學性、教育性、藝術性、技術性等原則。將PPT文件可以作為補充內容模塊鏈接或嵌入到課件中進行課件的擴充。在本課題中，充分運用多媒體的優(yōu)勢，利用動態(tài)模擬和多媒體信息的處理技術，制作功能強大的適合于教師輔助教學的課件。當今，計算機信息網(wǎng)技術不斷成熟，使得基于網(wǎng)絡技術的教學成為可能，但是如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡通訊技術與多媒體技術制作課件實施素質教育卻成為人們積極探索和思考的問題。90年代以來，科學技術的不斷進步，知識更新的速度日益加快，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應現(xiàn)代教育的要求，這就迫使我們尋求一種新的教學方式去改進原來的教學模式。 論文研究內容本課題是我校計算機類基礎課程《操作系統(tǒng)》的課程建設實驗課件。 3 用Authorware的變量和函數(shù)實現(xiàn)強大的交互功能，用MIDI格式文件制作多媒體課件的背景音樂。其中的工作包括各種素材的制作、教學設計到腳本設計的轉化、軟件的總體設計等。內容簡明扼要，盡量將抽象問題形象化。如果片面強調科學性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件應用發(fā)展。在操作系統(tǒng)教學中，使用演示與動態(tài)模擬的方法，通過直觀的模擬，來幫助學生理解和掌握抽象的狀態(tài)轉換，可以起到事半功倍的教學效果。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。 3 技術性原則。在運行環(huán)境方面，要求運行可靠、適應性強、易于操作、可控性好。4 藝術性原則。操作系統(tǒng)這門課程主要涉及的是用戶與硬件的接口，學習者都是理工科的學生，設計者也多是講課的教師，只要考慮構圖合理、畫面和諧、表達清晰生動等即可，不必過多追求藝術性。6 簡約性原則。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語言聲音表達），過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。8 適度信息量原則。這就是“電灌效應”，要避免教師學生被課件牽著鼻子走有。教學媒體的采用也要根據(jù)教學內容及教學目標來選擇，不同教學媒體有機結合，優(yōu)勢互補 ，才能收到中事半功倍的教學效果。若能直接采用現(xiàn)成的課件或對原有課件作少量修改就能為己所用，必 將使多媒體教學大為普及。主界面一般是進行教學的第一個畫面，通常采用菜單、圖標、熱區(qū)等方式，提供關于學習內容的選擇，它是多媒體課件的總導航。多媒體本身有兩個方面，和所有現(xiàn)代技術一樣它是由硬件和軟件，或機器和思想混合組成。事實上有人就簡單地認為多媒體是電腦和電視的結合。光盤是多媒體的主要存儲和交換媒體。不，我們還忘了一件最重要的事情．對于多媒體，你不再是一個被動的觀眾，你可以控制，可以交互作用，可以讓它按你的需要去做。它讓你看到、聽到和理解其他人的思想。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這已經成為一種較狹義的多媒體的理解。通過電視，我們只能單向被動地接受信息，不能雙向地、主動地處理信息，沒有所謂的交互性。但準確地說，這些所謂的“媒體”是傳播媒體，并非我們所說的多媒體中的“媒體”，因為這些傳播媒體傳播的都是某種物質實體，而文字、聲音、圖像、圖形這些都不是物質實體，它們只是客觀事物某種屬性的表面特征，是一種信息表示方式。這些媒體可以是圖形、圖像、聲音、文字、視頻、動畫等信息表示形式，也可以是顯示器、揚聲器、電視機等信息的展示設備，傳遞信息的光纖、電纜、電磁波等中介媒質，還可以是存儲信息的磁盤、光盤、磁帶等存儲實體。為了能夠從整體上反映課件的知識結構，也為了能快速、方便、準確的切入所學單元內容，應該設計課件的目錄。給系統(tǒng)每一個功能鍵設定一個惟一不變的功能，在課件設計中是必要的。提示信息的出現(xiàn)盡可能迅速，不應有太長的等待時間。對于問答式的交互，應有惟一的正確答案。比如低年級學生的課件，畫面就要設計得活潑、生動、亮麗一些。2 電視教材中