【正文】 因。 6遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。 5美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的。 5學校物質(zhì)文化有兩種表達方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化）。 4學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。 4歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。3瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。 3文藝復(fù)興時期人文主義教育思想家有意大利（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。 四書指的是《論語》《孟子》《大學》和《中庸》；而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。 2職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動知識和技能為主要教學內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標的學校教育。 120世紀初實用主義教育學的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。 1教育學作為一門獨立的學科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學論》。 1戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻——《學記》。 古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。 “建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識 制度化教育階段開始于：近代。 150、智育的目標有（知識目標、技能目標、智力目標）。 14從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)教育）。 14我國義務(wù)教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務(wù)教育 14在1993年國家教委頒發(fā)了《小學德育綱要》，成為小學德育最重要的政策法規(guī)文件。 12人本主義教學理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期） 12合作教育學派，數(shù)學理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 12教師直接備課要寫好三個計劃是（單元教學進度計劃）（課時教學計劃） 12（上課）是教學工作中的中心環(huán)節(jié) 12（班級授課制）是教學的基本組織形式。 10我國學制體系由哪幾部分構(gòu)成（學前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)） 10學前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語表達能力，培養(yǎng)他們的學習興趣，求知俗望和良好的行為習慣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。 7人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會適應(yīng)性） 7兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性） 7在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。 70、政治決定教育的性質(zhì)。 6教師職后教育有（在職學習、脫產(chǎn)進修、崗位鍛煉）。 5《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。 4唐代教育有（言學）（么學）。 2福祿貝爾被稱為（幼兒園之父） 2杜威是（進步主義教育學派）的代表。 2亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。 1（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎(chǔ)。 孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學）（創(chuàng)立儒學）（刪訂六經(jīng)） 孔子流傳于事的著作是（論語） 啟發(fā)式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。八、論述題：本題滿分15分。（2）能力與知識、技能的區(qū)別：①知識是認知經(jīng)驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；②知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發(fā)展。40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和的自我實現(xiàn)需要。37．人的情緒是以需要為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是面部表情。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。．（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。17．德育過程的基本矛盾是社會主義道德規(guī)范和學生原有的道德水平之間的矛盾。把答案填在題中橫線上。教師招聘筆試教育學心理學試題及答案 一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（C）A．《論語》B．《大學》C．《學記》D．《中庸》2．教育科學體系中的基礎(chǔ)學科是（B）A．教育經(jīng)濟學B．教育學C．心理學D．學校管理學3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（B）A．社會生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟制度C．上層建筑D．科學技術(shù)4．“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（A）A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會活動5．課的類型一般分為兩大類；即（D）A．講授課和練習課B．講授課和復(fù)習課C．講授課和實驗課D．單一課和綜合課6．《學記》上說：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（A）A．循序漸進的教學原則B．啟發(fā)性教學原則C．因材施教的教學原則D．鞏固性教學原則7．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（A）A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（D）A．政治立場和觀點的教育B．政治思想品質(zhì)的教育C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D．品德的教育9．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（D）A．指導(dǎo)自我教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（B）A．受教學計劃和教學大綱規(guī)范的B．有目的、有計劃、有組織進行的C．師生共同參與的D．學生自愿選擇的11．馬克思主義觀點認為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（D）A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B．城市與農(nóng)村相結(jié)合C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合12．學生年齡特征中所指的兩個方面是（D）A．認識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質(zhì)和性格的特征D．生理和心理的特征13．中國實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為是（B）A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。16．教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是學期（或?qū)W年）教學進度計劃、課題計劃和課時計劃。19．當前我國基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實施方面的改革目標是什么？改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。22．試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。我們要求在教學過程中向?qū)W生傳授知識的同時；有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學生智力心理學部分五、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。36．思維的過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。39．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：①知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動能力的發(fā)展；②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？　　（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力；（4）進行創(chuàng)造性的活動；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。（2）運用所闡述的理論提出激發(fā)學生學習動機的一填空 教育學的研究對象是（學校教育現(xiàn)象） 教育現(xiàn)象包括（學校教育、家庭教育、社會教育） 教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應(yīng)用學科） 完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學科基礎(chǔ)知識）（教育學科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學知識。 1（大學）是《學記》的教育政治學基礎(chǔ)。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。 2赫