曹劌論戰(zhàn)(同名7162)-全文預(yù)覽
【正文】 戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程學(xué)會(huì)打的。我看是這樣，雙方都怕，但是他們怕我們比較多一點(diǎn)，因此戰(zhàn)爭(zhēng)是打不起來(lái)的。我們也怕打仗。中國(guó)是一個(gè)大國(guó)，但不是一個(gè)強(qiáng)國(guó)，因?yàn)槲覀兪裁匆矝](méi)有。船的特點(diǎn)，就在水里頭，不能上岸。（1964年5月25日，毛澤東會(huì)見(jiàn)外賓時(shí)的談話） 1 （4）打打停停 1 打打停停，半打半停，不是詭計(jì)，而是當(dāng)前具體情況下的正常產(chǎn)物。打得贏就是集中優(yōu)勢(shì)兵力消滅敵人，集中五個(gè)指頭割他一個(gè)指頭?！边@種戰(zhàn)術(shù)正如打網(wǎng)，要隨時(shí)打開(kāi)，又要隨時(shí)收攏，打開(kāi)以爭(zhēng)取群眾，收攏以應(yīng)付敵人。”“敵進(jìn)我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追。（1956年3月14日，毛澤東等同長(zhǎng)征、艾地的談話） 誰(shuí)“侵略”誰(shuí)？ （1）我們的‘名譽(yù)’很不好，美帝國(guó)主義者說(shuō)我們是侵略者。”我們反過(guò)來(lái)說(shuō)：“人是第一，武器是第二。 學(xué)生小組討論明確文章獨(dú)具匠心的裁剪安排交流經(jīng)典戰(zhàn)例內(nèi)容，因而賞析散文的剪裁特點(diǎn)。通過(guò)疑點(diǎn)討論，更深入的理解文章教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。結(jié)合學(xué)生給魯莊公寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，和文本內(nèi)容，客觀、公正的理解魯莊公形象。 五、探究疑點(diǎn)1. 這篇文章是記敘文還是議論文？明確： 這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。二是他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。 ？如果讓你寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞，你準(zhǔn)備寫(xiě)給誰(shuí)？如何寫(xiě)？明確：（1）曹劌具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。初三學(xué)生已經(jīng)有了文言基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生自己借助工具書(shū)翻譯，教師點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生主體地位。學(xué)生閱讀相關(guān)文字，了解寫(xiě)作背景，理解本次戰(zhàn)勝的不易，側(cè)面了解曹劌其人。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。注意積累、記憶重點(diǎn)詞句。） 公與之乘（ch233。n） 鄙（bǐ） 弗敢專也（f后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。這到底是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)役呢？讓我們走近這篇課文。教學(xué)媒體多媒體教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。情感態(tài)度學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。學(xué) 科語(yǔ)文課 題2曹劌論戰(zhàn)課 型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。 過(guò)程方法通過(guò)讀議結(jié)合、討論探究等教學(xué)手段，探究曹劌取勝的原因，從而理解人物形象。 教學(xué)難點(diǎn)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。豐富學(xué)生的文學(xué)積累，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)11教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。） 又何間焉（ji224。） 小信未孚（f） 旗靡（mǐ）熟讀課文，對(duì)照注釋，小組翻譯課文，集體質(zhì)疑、釋疑。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。提問(wèn)：本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)─
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