【正文】 胎兒也有可能受到影響，例如在胸部透視時腹部也會受到影響。先兆流產(chǎn)會影響胎兒的發(fā)育。有的孕婦服了某些藥物，如果抗癲癇藥、腎上腺皮質(zhì)激素、抗癌藥等可致胎兒的神經(jīng)系統(tǒng)畸形。尤其要重點預(yù)防病毒性感染。牙周病、牙周組織的革蘭氏陰性厭氧菌感染，對胎兒和孕婦有不利影響?！匕Y肌無力(MG)重癥肌無力是一種影響神經(jīng)—肌肉接頭的慢性獲得性自身免疫性疾病?！局?HIV 母嬰傳播?！腋尾《靖腥??！祟惥藜?xì)胞病毒(HCMV)感染。——孕期甲狀腺功能減低?！焉锲诟蝺?nèi)膽汁淤積癥（ICP）。——妊娠糖尿病(GDM)。母親發(fā)生妊高征，使母兒均處于應(yīng)激狀態(tài)。母體發(fā)熱可以增加新生兒先天異常的發(fā)病率。孕早期許多孕婦有偏食、挑食的習(xí)慣，因此造成營養(yǎng)不良及貧血，可導(dǎo)致胎兒發(fā)育不良、死胎、流產(chǎn)。第二，應(yīng)激。孕婦不良的情緒變化會影響營養(yǎng)的攝取、激素的分泌和血液的生化成分，以致血液中有害于神經(jīng)系統(tǒng)的其他組織器官的物質(zhì)劇增，并通過胎盤影響胎兒發(fā)育，進(jìn)而導(dǎo)致胎兒畸形。妊娠期間前三個月為胎兒各器官形成期，此時因感染而導(dǎo)致胎兒畸形的比例最高。——胎兒本身正處在發(fā)育階段，各器官的功能均不完善，特別是肝腎功能尚不健全，因此對藥物的解毒和排泄作用都不如成人，藥物通過胎盤進(jìn)入胎體易于積蓄而增加毒性。早孕期間暴露于 SON0CO 等污染的空氣中與胎兒生長受限及低出生體重兒有相關(guān)性，晚孕期間暴露于 SO2 等污染空氣中與早產(chǎn)有相關(guān)性，且稍高于正常范圍的污染濃度即可造成上述不良妊娠結(jié)局。胎兒血腦屏障發(fā)育不全，毒品易進(jìn)入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，導(dǎo)致中樞抑制，嚴(yán)重者可致死；毒品對胎兒的免疫系統(tǒng)也能產(chǎn)生直接毒性作用。第五，飲用咖啡。過量吸煙能夠引起胎兒嚴(yán)重的多發(fā)性畸形，往往導(dǎo)致胎兒早期死亡或早產(chǎn)。孕婦除應(yīng)注意職業(yè)性鉛接觸外，還應(yīng)注意含鉛量超標(biāo)準(zhǔn)的化妝品，如染發(fā)劑、口紅、脂粉等。胎兒對甲基汞的毒性極為敏感，產(chǎn)生的神經(jīng)損傷也很明顯。b．化學(xué)因素化學(xué)因素歷來就是環(huán)境因素中對健康影響最重要的因素之一。任何高溫都可能引起胎兒的畸形。第四，高溫。B 超對胎兒的影響主要是兩個方面：——影響大腦發(fā)育。孕婦長期處于強(qiáng)烈的噪聲環(huán)境，會經(jīng)常導(dǎo)致子宮收縮，影響胎兒的血液供應(yīng)，進(jìn)而影響胎兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。電離輻射是指自然的或人工器物所產(chǎn)生的離子輻射，如 X、鐳、氡、中子輻射等?；虻腻e誤或變異均可導(dǎo)致遺傳病變。胎兒在子宮內(nèi)用大腦接受了大量的信息，能判斷其是否重要，決定對哪一類信息作出反應(yīng)，還要將某些信息傳遞的記憶儲存起來，這就是思維和記憶在工作。孕 5 個月時，腦的記憶功能開始工作，胎兒能夠記住母親的聲音并產(chǎn)生安全感。孕 6 個月時，嗅覺開始發(fā)育，胎兒能夠嗅到母親的氣味并記憶在腦中。③觸壓覺研究發(fā)現(xiàn)，2個月起胎兒已經(jīng)有皮膚感覺。（1）感覺的形成①視覺妊娠第 7 周，眼睛形成；第 10 周，出現(xiàn)連接眼球和大腦的視神經(jīng)；第 12 周，出現(xiàn)眼瞼；第 28周，眼瞼打開。③反射機(jī)能的作用3 個月的胎兒已經(jīng)出現(xiàn)巴賓斯基反射、其他類似吸吮反射及抓握反射的活動。其作用是通過接受、整合、傳導(dǎo)和輸出信息實現(xiàn)信息交換。（7）實驗結(jié)論年齡對學(xué)生概括杠桿平衡條件的能力發(fā)展有顯著影響，在 6～15 歲之間，隨著年齡的增長，兒童的認(rèn)知能力不斷發(fā)展。①首先隨機(jī)選取三個年級的學(xué)生各 100 名，對他們進(jìn)行第一次測驗，能獲得這三個年級學(xué)生概括杠桿平衡條件的能力的發(fā)展情況；②一年測試三次，用這三次的平均成績來表示該年級學(xué)生此年齡階段的發(fā)展情況；③追蹤每個學(xué)生三年的概括杠桿平衡條件的能力的發(fā)展情況；（5）結(jié)果統(tǒng)計與分析①不同年級的學(xué)生概括杠桿平衡條件的能力的發(fā)展；②同一年級的學(xué)生，隨著時間的增長的比較；③不同性別的學(xué)生概括杠桿平衡條件的能力發(fā)展的比較。②實驗設(shè)計：3*2 的多因素實驗設(shè)計。請綜合運用本章內(nèi)容，設(shè)計一個針對 6～15 歲兒童認(rèn)知能力發(fā)展的研究設(shè)計。定性分析是定量分析的基礎(chǔ)，是它的指南，但只有同時運用定量分析，才能在精確定量的根據(jù)下準(zhǔn)確定性。④學(xué)科基礎(chǔ)不同。②依據(jù)不同。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，再對兩個班進(jìn)行相同的數(shù)學(xué)測驗，將兩個班后測成績分別減去它們的前測成績，再進(jìn)行比較和統(tǒng)計檢驗，如果存在顯著差異，實驗班優(yōu)于對照班，則可得出這種新的教學(xué)方式好于原來教學(xué)方式的結(jié)論。②應(yīng)用如采用瑞文智力測驗測查小學(xué)兒童的智力發(fā)展?fàn)顩r。在這個問題中，被試只能在規(guī)定好的答案中選擇一個，不管他是不是完全同意。開放式問卷只提出問題，要求被試按照自己的實際情況或看法作答。（3）問卷法問卷法是研究者用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計的問卷，來收集被試心理和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。b．訪談法具有特定的研究目的和一整套設(shè)計、編制和實施的原則。d．觀察法的運用往往需要花費較大的人力、物力和較多的時間。它們的概念、特點、以及應(yīng)用具體如下：（1）觀察法觀察法是發(fā)展心理學(xué)研究中最基本、最普遍的一種方法，是指研究者通過感官或一定的儀器設(shè)備，有目的、有計劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)并分析被觀察者心理發(fā)展特征和規(guī)律。① 特點a. 短時間了解不同年齡被試的心理特點b. 采用動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的原則c. 實施難度較大②應(yīng)用如要研究某一訓(xùn)練方案對改善兒童的攻擊行為是否有幫助，選擇 6 歲、8 歲和 10 歲攻擊性較強(qiáng)的兒童，隨機(jī)將他們分成實驗組和控制組，控制組不接受任何訓(xùn)練行為。他每天三次地對其子進(jìn)行了長期觀察，并輔之簡單實驗。c．反復(fù)測查可能影響被試的發(fā)展及情緒，從而影響到某些數(shù)據(jù)的可靠性。②應(yīng)用如要比較不同年齡兒童的利他行為，可以同時讓 6 歲、8 歲和 10 歲的兒童面對一個年齡較小且可憐的孩子，觀察他們是否會把自己有限的資源（如糖果、文具等）與對方分享，借以確認(rèn)這種分享行為是否隨著年齡增長而增多。b．橫斷研究設(shè)計所關(guān)注的年齡效應(yīng)可能會與代群效應(yīng)相混淆。（3）發(fā)展心理學(xué)的研究是一個主客體相互作用的過程這種主客體相互影響、相互作用的關(guān)系，可能造成事先不能預(yù)期的無關(guān)變量的產(chǎn)生，使研究的問題或性質(zhì)發(fā)生改變，從而影響研究的科學(xué)性。即使對年齡變量本身，也要作全面分析。⑤注意采用現(xiàn)代技術(shù)（電子計算機(jī)、微電腦等）來對皮亞杰研究中未包括的方向進(jìn)行新的探索。不贊成在心理學(xué)中只是抽象地研究心和物、心和身、感覺和思維等這些對立命題的關(guān)系，而是主張綜合地、全面地研究這些對立命題之間在實際上的密不可分的聯(lián)系。但日內(nèi)瓦新皮亞杰學(xué)派還在形成中，沒有一個明確的體系。②“發(fā)展論”，即認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把皮亞杰理論與信息加工理論結(jié)合起來，研究兒童智力的發(fā)展。佩里把大學(xué)生的思維概括為三種水平：二元論水平；相對論水平；約定性水平。（1）對皮亞杰的研究方法和研究結(jié)果進(jìn)行修訂目前，西方兒童認(rèn)知發(fā)展理論的一個新趨勢，就是對皮亞杰兒童發(fā)展階段理論的兩種質(zhì)疑，主要表現(xiàn)在：①近年來，在西方認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的研究中，越來越多的人提出，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展并不是以皮亞杰的年齡階段論所描述的那種“全或無”的形式進(jìn)行的，而是許多重要的認(rèn)知能力在兒童十分年幼時就已經(jīng)存在，只是程度有限，這些能力將隨著個體知識和經(jīng)驗的增長，一直發(fā)展到成年期。請簡述新皮亞杰主義的發(fā)展。（2）最近發(fā)展區(qū)的意義最理想的教學(xué)要求是既要高于兒童原有的智力或知識水平，又要是兒童經(jīng)過努力所能夠達(dá)到的，而不是依據(jù)兒童過去已經(jīng)完成的發(fā)展過程。答：（1）最近發(fā)展區(qū)的思想在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時，要使教育對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就必須確立學(xué)生發(fā)展的兩種水平。這一過程決定了哪一種經(jīng)由觀察而習(xí)得的行為得以表現(xiàn)。這一過程是把以符號形式編碼的示范信息轉(zhuǎn)化成適當(dāng)行為的過程。②保持過程：示范信息的儲存。它不同于刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)：刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者的直接反應(yīng)給予直接強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)；而觀察學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者則可以不必直接做出反應(yīng)或體驗強(qiáng)化，只是通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為及其接受到的強(qiáng)化就能完成學(xué)習(xí)。這是一個人對下一代的關(guān)心和創(chuàng)造力最旺盛的時期，人們將獲得關(guān)心和創(chuàng)造力的品質(zhì)。如果青年人在這個階段中獲得了積極的同一性而不是角色混亂或消極的同一性時他們就會形成忠誠的美德。當(dāng)兒童的主動感超過內(nèi)疚感時，他們就會獲得“目的”的品質(zhì)。信任在人格中形成了“希望”這一品質(zhì)，它起著增強(qiáng)自我的力量。（2）埃里克森的心理發(fā)展階段說埃里克森的心理發(fā)展學(xué)說既考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到文化和社會因素。這一早期的親子依戀，被弗洛伊德描述為“俄底普斯情結(jié)”，即戀母情結(jié)。往后的發(fā)展階段直至成人，出現(xiàn)的吮吸或咬東西（如咬鉛筆等）的愉快，或抽煙和飲酒的快樂，都是口唇快感的發(fā)展。在個體發(fā)展的不同時期，性本能力比多集中的不同部位，形成性感區(qū)，根據(jù)性感區(qū)的不同，弗洛伊德把力比多的發(fā)展分為五個階段。在對 450 名一至三年級小學(xué)兒童數(shù)概念與運算能力發(fā)展的研究中，研究者運用課堂測驗或數(shù)學(xué)競賽的方式，由數(shù)學(xué)教師為主試，使用同一指導(dǎo)語，對研究對象進(jìn)行觀察和問卷測查。聚合交叉設(shè)計具有橫斷研究和縱向研究兩種方法單獨實施無法達(dá)到的效果。請回答什么是聚合交叉設(shè)計，并據(jù)此設(shè)計一個發(fā)展心理學(xué)實驗。而戈爾曼認(rèn)為情緒智力包括自我控制、熱情、堅持性和自我激勵能力，這種情緒智力原來被稱為性格。個體的環(huán)境資源有兩類：一類是近端過程，即直接環(huán)境中與客體的持續(xù)相互作用；另一類是遠(yuǎn)端因素，由影響近端過程的形式與質(zhì)量的環(huán)境維度組成。他核查了大量關(guān)于智力測驗和促進(jìn)智力的研究，進(jìn)而提出智力包括三種主要的成分或者維度：一是神經(jīng)智力，指神經(jīng)系統(tǒng)的有效性和準(zhǔn)確度；二是經(jīng)驗智力，指個人積累的不同領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗；三是反省智力，指解決問題、學(xué)習(xí)和完成挑戰(zhàn)智力任務(wù)的廣泛的策略。成功智力是指為了完成個人的以及自己群體或者文化的目標(biāo)，從而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。他列出了七種智力成分，分別是語言智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、知人的智力、自知的智力、音樂智力、身體—運動智力、空間智力。西方發(fā)達(dá)國家發(fā)表和出版了大量的畢生發(fā)展或生命全程發(fā)展心理學(xué)的著作。與此同時，另一位美國心理學(xué)家古迪納夫（即古德伊洛弗）也提出了同樣的觀點，于 1935 年出版了在科學(xué)性與系統(tǒng)性方面都超過霍林沃思著作的《發(fā)展心理學(xué)》。榮格的發(fā)展觀主要涉及三個方面：提出前半生與后半生分期的觀點；重視“中年危機(jī)”；論述老年心理，特別是闡述了臨終前的心理?；魻栆彩亲钤缯窖芯坷夏晷睦淼男睦韺W(xué)家，他于 1922 年出版了《衰老：人的后半生》，但霍爾沒有明確提出心理學(xué)要研究個體一生全程的發(fā)展。二戰(zhàn)之后，是西方兒童心理學(xué)的演變和增新時期。由于整個心理學(xué)的發(fā)展，兒童心理學(xué)研究工作和著作在數(shù)量上和質(zhì)量上都有了飛速發(fā)展。普萊爾是最杰出的奠基人。在近代社會發(fā)展、近代自然科學(xué)發(fā)展、近代教育發(fā)展的推動下，經(jīng)過許多科學(xué)家對兒童的研究，終于在 19 世紀(jì)后期誕生了科學(xué)的兒童心理學(xué)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，兒童的某些心理機(jī)能的發(fā)展是由較佳的時期的，這表現(xiàn)為某個時期的發(fā)展曲線陡然上升。心理學(xué)家受到印刻概念的影響，提出了兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期（或稱敏感期）概念。（3）發(fā)展的連續(xù)性與階段性。目前比較一致的觀點是，先天遺傳只給人類心理發(fā)展提供了可能性，后天的環(huán)境會將這種可能性變成現(xiàn)實，兩者相互作用，缺一不可。②環(huán)境決定論的代表人物是行為主義的華生。請舉例說明發(fā)展心理學(xué)研究的四個基本問題（簡答）答：發(fā)展心理學(xué)研究的四個基本問題是：（1）關(guān)于先天與后天的爭論。人的心身在生命進(jìn)程中表現(xiàn)出量和質(zhì)兩個方面的變化，且與年齡有密切聯(lián)系，表現(xiàn)為連續(xù)性和階段性。社會化的過程正是在一定社會環(huán)境中，個體在生理和心理兩方面的發(fā)展而形成適應(yīng)社會的人格，并掌握社會認(rèn)可的行為方式的過程。具體地說，研究心理發(fā)展的年齡特征范圍，應(yīng)當(dāng)包括兩個主要部分和四個有關(guān)的方面。種系心理發(fā)展是指從動物到人類的心理演變過程。廣義的發(fā)展心理學(xué)是研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展的科學(xué)。它研究各種心理活動的年齡特征。社會化：社會化是個體掌握和積極再現(xiàn)社會經(jīng)驗、社會聯(lián)系和社會關(guān)系的過程。年齡特征：年齡特征指個體生理心理發(fā)展在各個年齡階段表現(xiàn)出來的質(zhì)的特征。在一定的條件下，心理發(fā)展的年齡特征既是相對穩(wěn)定的，同時又可以隨著社會生活和教育條件等文化背景的改變而有一定程度的可變性。高爾頓做了家譜研究，發(fā)現(xiàn)名人的親屬中有出名成就的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通人的親屬，他認(rèn)為這說明了遺傳的決定作用。它企圖克服前兩種理論的片面性，主張兒童心理發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素之間復(fù)雜的交互作用決定的。比較普遍的觀點是，心理發(fā)展的主要原因在心理內(nèi)部，即外界環(huán)境和教育上的要求與心理發(fā)展現(xiàn)狀所構(gòu)成的矛盾，外在的教育因素還是要通過個體的內(nèi)在動因起作用。（4）兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵”期。關(guān)鍵期概念的提出對教育實踐有著直接的影響，引起了人們對早期教育的重視。19 世紀(jì)后期之前為準(zhǔn)備時期。在歐洲和美國出現(xiàn)一批心理學(xué)家，開始用觀察和實驗方法來研究兒童心理發(fā)展。二戰(zhàn)期間，是西方兒童心理學(xué)的分化和發(fā)展時期。④演變和增新時期。1904 年，霍爾出版了《青少年：它的心理學(xué)、及其生理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、性、犯罪、宗教和教育的關(guān)系》，從此確定了兒童心理學(xué)研究的年齡范圍，即兒童心理學(xué)研究兒童從出生到成熟（青少年期到青年期）各個階段心理發(fā)展的特征。榮格對個體全程發(fā)展，特別是對成年期心理發(fā)展研究開始于 20 世紀(jì) 20 年代，形成于 30 年代。美國心理學(xué)家霍林沃思（即何林渥斯）最先提出要追求人的心理發(fā)展全貌，并于 1927 年出版了《發(fā)展心理學(xué)概論》一書，這是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。50 多年來，研究者對發(fā)展心理學(xué)開展了較深入的研究，如：對成人記憶的研究；對成人思維發(fā)展的研究；對成人智力發(fā)展趨勢的研究；對成人道德發(fā)展的研究；對成人自我概念發(fā)展的研究等。答：（1）加德納的多元智力理論美國哈佛大學(xué)的加德納在《智力結(jié)構(gòu)》一書中，提出了多元智力的概念。美國耶魯大學(xué)的斯滕伯格提出了成功智力理論。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家珀金斯于 1996 年提出真智力理論。該理論認(rèn)為智力是天生潛力、環(huán)境(背景)、內(nèi)部動機(jī)相互作用的函數(shù)。梅耶爾等人認(rèn)為，情緒智力用以說明人們?nèi)绾沃X和理解情緒，具體而言，是知覺和表達(dá)情緒、在思維中同化情緒、理解和分析情緒、調(diào)控自己及他人情緒的能力?？傊?，情緒智力是心理學(xué)研究的一個新領(lǐng)域，在概念、理論等方面都有待深入研究。它通過選擇不同年齡的群體為研究對象