【正文】 星電視教育頻道 CETV2； 開通第三套衛(wèi)星電視教育頻道 CETVSD。網(wǎng)絡結構包括主干網(wǎng)絡和子網(wǎng)絡 (2)Inter 的接入（ P306） 。又是獨立進行教學、管理和信息服務的寬帶多媒體計算機系統(tǒng)的持點。 補充和充實課堂教學，教師可利用資源中心的資源進行備課，也可借出資源中心的媒體到課堂上展示，充實了課堂教學的內容、媒體與方法。屏幕到第 一排座位的距離應大于屏幕高度的兩倍，屏幕底部距離觀眾席可在地平面至少有 122 厘米左右。選擇 :主要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型 ,如房間面積比較小 ,可選用液晶投影器 ,顯示環(huán)境面積比較大 ,沒有日光照射 ,照明燈光比較暗 ,相對固定使用 ,可選擇 CRT 投影器 .對環(huán)境要求 不高，顯示面積特別大，顯示高分辨率的圖形信號，可選擇兩側 LCD 投影器，不必顯示高分辨率圖形信號，而追求顯示畫面的均勻性和色彩的銳利性，可選擇 DLP 投影器。（ P283） 5．試說出衛(wèi)星電視的特點和組成。 (2)圖片法利用以設計制做好的幻燈、投影圖片來進行教學，也是一種最常用的方法。它可以讓演講人在課堂和會議室里簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真的顯 示在電視頻幕或投影頻幕上。 答：計算機教室的基本形式有兩種： 普通計算機教室；特點：單機運行，只對計算機課程教學有用，限制了設備和教室的利用率，不利于進行集中教學和集中管理。 聽說（ AA）型語言實驗室，在聽音型的基礎上增加了學生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應的控制電路，從而組成了雙向對講系統(tǒng)。（見 P243P247） 基于計算機網(wǎng)絡教學的學生的主要活動。（即 CAI 基本模式，見 P192） SP 表的使用方法。 答：單機拍攝時，首先要編寫提綱或腳本，設計好工作藍圖；其次是預先做好準備工作；然后就是實際拍攝。() 說出聽 覺媒體的教學功能和教學方法。 () 擴音機與揚聲器之間的連接有幾種形式？ 答：擴音機與揚聲器之間的連接最主要地在于“匹配”。 構圖的要素包括平衡、線條、形狀、質地和色彩。（主要有 4 種：問題表型、矩陣型、算法型和流程圖型，見 P96） 電大天堂【信息技術與教育技術（ 2）】形考作業(yè)二： 第三章視覺媒體教學基礎 一、 簡答題 為什么聽覺有方位感？ 答：由于“雙耳效應”，當某一聲源至兩只耳朵距 離不同時，在聽覺上存在時間差（相位差）和強度差（聲級差）；另外還有聲波的繞射性能，以及頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，在兩耳間產(chǎn)生聲強差和音色差。（ P74P76） 學習資源具有哪幾類形態(tài)？ （有兩種情況：專門為教育目的而設計和制作的資源，社會和自然界本身固有的、可以借用于教育的資源；六種形態(tài) ：教育人員、材料、工具、設施、信息、策略，見 P83） 試述教學媒體的基本理論觀點。（學習策略包括認知策略、 元認知策略和資源管理策略三部分，見 P59） 簡述學習風格構成的 3 個層面。（見第 39 頁） 第二章學習過程和學習資源 簡答題 簡述學生學習的特點 (見 P50，四點 ) 簡述加涅提出的學習過程的 8 個內部階段 （ 動機階段：期待， 領會階段：注意、選擇性知覺， 獲得階段：編碼， 回憶階段：檢索， 概括階段：遷移， 保持階段：儲存， 動作階段：反應， 反饋階段：強化）。 七、探究訓練，為學生制定探究步驟、形成成探究環(huán)境，為學生探究提供方便，使學生達到自主的發(fā)現(xiàn)。 三、使用合約，使學生在自由學習的氣氛內學有所得并對學習承擔責任。 八、在建構性的教與學中，更多強調的是“學會如何學習”，而不是事實的積累。 四、學習依賴于共同具有的理解，這種共同的理解來自學習者與他人的商討。（布魯納觀點，見第 34 頁） 二、論述題 1試述美國教育部教研室提出的建構主義在學校的教與學中的 9 個應用要點。 答：考夫曼的教育應用模式為： 教育系統(tǒng)方法可以分成確定問題和解決問題兩個階段。（見第 19 頁） 簡述香農 — 施拉姆模式和施拉姆模式的內容。即便學習的推力或刺激來自外部，基本的學習要求來自學習者個人； 三、學習是滲透性的。（見第 14 頁） 信息加工學習原理可以描述為哪 4 個方面的內容？ 答：信息加工學習原理認為，一、認知系統(tǒng)的對象是信息流；二、人的加工信息的能量是有限的，故學習者會對信息作過濾選擇；三、記憶取決于信息編碼，編碼方式又往往取決于學習任務的性質，編碼還涉及“組塊”問題；四，回憶部分地取決于提取線索。（見第 2 頁） 簡述 1994 年美國教育傳播協(xié)會（ AECT）發(fā)表的教育技術定義的內容。電大 【 信息技術與教育技術（ 2） 】 形成性考核冊 作業(yè) 答案 電大 【信息技術與教育技術（ 2）】形考作業(yè)一： 第一章 教育技術概論 一、簡答題 試說出與教育技術學的形成與發(fā)展密切相關的 3 個主要方面。 答：視聽傳播理論對教育技術觀念的主要貢獻有： 一、傳播理論使視聽教學研究人員認識到教學傳播是一個動態(tài)過程，要提高教學效果，就應把教學傳播過程作為一個整體來改進； 二、傳播理論明確了教學傳播過程中所涉及的各種要素，揭示了它們之間動態(tài)的相互聯(lián)系； 三、提出研究視聽與教育傳播過程關系的模型。 答：我國教育技術發(fā)展的經(jīng)驗大致有如下 5 條： 一、一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術；二、發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，核心是提高教學質量和效益；三、教育技術發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學媒體教材建設；四、教育技術發(fā)展的關鍵是人；五、教育技術的科學研究 是發(fā)展教育技術的先導。整個人（包括情感和認知兩方面） 都要投入到學習活動之中； 二、學習是自我發(fā)起的。 五、學習是診斷性的 —— 自己控制學習； 六、學習是反思性的 —— 學習者對自己的學習行動進行思維。（見第 22 頁） 簡述考夫曼的教育應用模式。 (詳見第 29 頁 ) 簡述發(fā)現(xiàn)學習有哪 4 項優(yōu)勢和作用？ 答： 提高智力的潛力； 使外部獎賞向內部動機轉移； 學會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略； 幫助信息的保持和檢索。 三學習是情景性的，知識在不同的情景下有不同的意義。 七、建構主義導致關于何為優(yōu)秀的教與學的新觀念和師生角色的新觀念。 二、提供學習資源，更注重為學生提供 學習資源和利用資源的有效方法。 六、分組學習，讓學生自由選擇自我指導組或傳統(tǒng)學習組。 十、自我評價；使自我發(fā)起的學習成 為一種負責的學習。（見 P55） 簡述邁克卡等人對學