創(chuàng)業(yè)教育文獻(xiàn)整理與分析-全文預(yù)覽
【正文】 視，且頗具規(guī)模，從1980年代開始至今已有20年的歷史。其中以政府政策、教育與訓(xùn)練、財(cái)務(wù)支持為最主要的關(guān)鍵因素。每年有相當(dāng)多位的學(xué)者參與這個(gè)計(jì)畫，并且有成長(zhǎng)的趨勢(shì)。這份研究調(diào)查了澳大利亞的39個(gè)較資深的大學(xué)院校。由此可見創(chuàng)業(yè)教育是有需求的。〞（美國(guó)創(chuàng)投教父 KPCB合伙人 約翰杜爾）。以下本報(bào)告將以創(chuàng)業(yè)教育為主體，探討創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究與文獻(xiàn)，并做一些簡(jiǎn)單的整理，一來(lái)方便本研究未來(lái)個(gè)案觀察時(shí)能有理論基礎(chǔ)的補(bǔ)助，二來(lái)能輔助本研究未來(lái)研究之發(fā)展。有些學(xué)校甚至以專注創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究和教學(xué)，做為學(xué)校的策略重心及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這些理論都對(duì)開除團(tuán)隊(duì)成員有部分的解釋能力，唯有合在一起看時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這些理論的綜效和互補(bǔ)性。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)“創(chuàng)業(yè)家如何在新創(chuàng)事業(yè)里配置他所擁有的資源？”，就有好幾個(gè)理論可解釋，包括代理人制度、程序正義、社會(huì)鑲嵌性、交易成本理論等等。2. 研讀理想的創(chuàng)業(yè)行為可能會(huì)使有志氣的學(xué)生創(chuàng)業(yè)家沮喪。2. 缺少理論嚴(yán)謹(jǐn)性：課程的理論嚴(yán)謹(jǐn)程度受到當(dāng)前創(chuàng)業(yè)研究的嚴(yán)謹(jǐn)程度所影響。并不一定能得到正面的效果，有時(shí)反而是負(fù)面的。 上述理由是奠基在下列假設(shè)上：，會(huì)遇見書中創(chuàng)業(yè)者所遭遇情況的機(jī)率少之又。這篇研究調(diào)查了18份教授創(chuàng)業(yè)課程的課程大綱，發(fā)現(xiàn)所涵蓋的主題包羅萬(wàn)象，每個(gè)教授所認(rèn)知的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域不太一樣，不像其它已經(jīng)發(fā)展成熟的領(lǐng)域。而這些主題約有一半是與管理的議題相關(guān)。 對(duì)小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神的支持態(tài)度：項(xiàng)目贊成（%）普通（%）反對(duì)（%）我相信澳大利亞是需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣的8668我相信大學(xué)院校在澳大利亞發(fā)展創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣時(shí)扮演著重要的角色80137對(duì)商學(xué)院的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神是重要的65278 在澳大利亞各州的小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的分布：各州大學(xué)院校課程（course）主題（subject）標(biāo)題（topic）不提供ACT11NSW1711NT1QLD341SA21TAS1VIC252WA221TOTAL101937 第二部分的調(diào)查主要是評(píng)估在澳大利亞的大專院校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)（研究結(jié)果見Table 2）。因?yàn)樵谝环?995年的研究報(bào)告中得知，澳大利亞發(fā)展經(jīng)濟(jì)有五大挑戰(zhàn)，最大的挑戰(zhàn)即為透過(guò)教育與訓(xùn)練來(lái)提升創(chuàng)業(yè)家精神及創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣。因此創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者有以下的看法：對(duì)創(chuàng)業(yè)課程重要的事件重要性排名發(fā)展創(chuàng)業(yè)計(jì)畫書1創(chuàng)業(yè)者為客串講師2個(gè)案分析3演講4文獻(xiàn)探討5四、 建議未來(lái)的研究方向1. 創(chuàng)業(yè)課程的規(guī)模2. 結(jié)合不同型態(tài)的學(xué)生（大學(xué)生與研究生、有無(wú)學(xué)分的課程）3. 教導(dǎo)創(chuàng)業(yè)課程的教授特性4. 結(jié)合其它課程的可能性5. 學(xué)生的興趣與需求對(duì)課程是否是必要的篇名Educating Entrepreneurs：Looking at universities作者John Breen amp。而后將來(lái)的進(jìn)階課程都是以創(chuàng)業(yè)計(jì)畫書為中心，所衍生出來(lái)環(huán)繞BP的課程。篇名Variations In University Entrepreneurship Education：An Empirical Study Of An Evolving Field作者GERALD E. HILLS出處Journal of Business Venturing 1988 這份研究是對(duì)15位在創(chuàng)業(yè)教育極有高度聲望的教育者所做的深度調(diào)查。第三個(gè)阻礙：維持學(xué)生在學(xué)術(shù)課程的的興趣。 在改善品質(zhì)時(shí)將會(huì)遭遇到一些的阻礙，第一個(gè)阻礙：缺乏好的完整的理論基礎(chǔ)去建立教學(xué)的模式或方法。而根據(jù)調(diào)查結(jié)果，只有少于一半（44%）的機(jī)構(gòu)有至少一個(gè)以上的全職員工投身于創(chuàng)業(yè)教育中，%的機(jī)構(gòu)有超過(guò)兩個(gè)以上的全職員工(fulltime)投身其中。若以正式的組織來(lái)看的話，%為學(xué)校的核心(center)課程，%為系所(department)的課程，％為普通的課程（program），以及其它19%。所以若是這個(gè)課程的品質(zhì)越高，將會(huì)有更多的大學(xué)與研究所課程的提供；將會(huì)更直持它在學(xué)術(shù)課程的形式化；將會(huì)有更多機(jī)構(gòu)對(duì)投入此課程的教職員提供更多的資源；將會(huì)有更多課堂外的組織，如俱樂(lè)部、社團(tuán)、特殊興趣團(tuán)體來(lái)贊助或支持此課程。這個(gè)課程的主要三個(gè)目標(biāo)為：(1) 在不同的機(jī)構(gòu)中散布學(xué)校課程的深度；(2) 對(duì)至少一個(gè)學(xué)術(shù)社群的部門對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的廣度得到精確的評(píng)估；(3) 創(chuàng)造與發(fā)展一個(gè)可行的數(shù)據(jù)庫(kù)以供學(xué)生與研究者進(jìn)行更深入的學(xué)術(shù)研究。 Practicy 1991 spring一、 前言在創(chuàng)業(yè)家精神這塊田野的研究正以令人不可思議的速度成長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)過(guò)去20年的發(fā)展，這些證據(jù)在一些賦予的職位、學(xué)術(shù)組織、雜志與公共刊物里都可以明顯的看到。所以作者覺(jué)得中小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神方面的課程發(fā)展，未來(lái)將需要學(xué)校的教育者去發(fā)展新的或整合以存在的理論來(lái)教導(dǎo)這些課程。 Practicy 1991 spring中小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神（Small Business Management and Entrepreneurship）對(duì)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)良好的發(fā)展有關(guān)鍵性的重要性，因此這一份報(bào)告對(duì)中小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神的三方面的教育與訓(xùn)練作相關(guān)研究調(diào)查，分別為Courses、academic programs、seminars and workshops。創(chuàng)業(yè)教育文獻(xiàn)整理與分析 本文整理與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)文獻(xiàn)并作一分析比對(duì)，共分為兩大部分。 Lloyd W. Fernald, Jr.出處Entrepreneurship Theory amp。同時(shí)這種趨勢(shì)也可以在教授的研究論文上看見，也有越來(lái)越多的學(xué)者投
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