案例、項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式簡(jiǎn)介-全文預(yù)覽
【正文】 位同學(xué)接著發(fā)言。 ③ 按部就班，依 序而行，點(diǎn)兵點(diǎn)將。 課堂討論的開(kāi)局 課堂討論的開(kāi)局是非常重要的，其一，關(guān)系到調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生的注意力和興趣；其二，使學(xué)生形成良好的心理態(tài)勢(shì)，自然地進(jìn)入課堂討論；其三，樹(shù)立起一面旗幟，啟發(fā)學(xué)生的思考。 應(yīng)用理論，審視案例。 教學(xué)模式 7 第三、鮮明的針對(duì)性。 第四步，全部由學(xué)生進(jìn)行分析，教師給以正確的指導(dǎo)，即開(kāi)放式分析。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，再改用邊聽(tīng)邊問(wèn)邊回答，步步引導(dǎo)的訓(xùn)練方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性。 案例討論 典型的案例討論一般總是與下列問(wèn)題的探討聯(lián)系在一起的： （ 1）案例中的疑難問(wèn)題是什么 ? （ 2）哪些信息至關(guān)重要 ? （ 3）解決問(wèn)題的方法有哪些 ? （ 4） 作 出決策的標(biāo)準(zhǔn)是什么 ? （ 5）什么樣的決策是最適宜的 ? （ 6）應(yīng)制定怎樣的實(shí)施計(jì)劃 ? （ 7）何時(shí)將計(jì)劃付諸行動(dòng)以及如何付諸 ? （ 8）如何進(jìn)行整體評(píng)價(jià) ? 在許多案例討論中，居核心地位的是解決案例中所包含的疑難問(wèn)題或作出具體的決定，所以案例討論可分成四個(gè)不同的階段：開(kāi)始；討論疑難問(wèn)題；提供備 擇 方案；討論如何實(shí)施。 第二階段是案例的分組分析討論階段 。 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，一是需要 學(xué)生 內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是需要 學(xué)生 外在的學(xué)習(xí)激勵(lì)。 選擇好教學(xué) 案例。 二、案例教學(xué)的組織 案例教學(xué)是在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境里進(jìn)行的，教學(xué)過(guò)程中可能還會(huì)遇到許多問(wèn)題。分析案例的關(guān)鍵是學(xué)生和教師共同努力，把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的一條或幾條教育理論連接起來(lái)。 案例的呈現(xiàn)既可以放到講授知識(shí)之前，也可以放到講授知識(shí)之后。應(yīng)該針對(duì)所講的教育規(guī)律、當(dāng)前的教育實(shí)際和學(xué)生的興趣、愛(ài)好和接受能力來(lái)選擇和編排案例。 第二，案例必須精練。主要反映在以下幾個(gè)操作步驟之中。但初次學(xué)習(xí)的操作技能或新知識(shí)不一定適合采用項(xiàng)目教學(xué)。 教學(xué)模式 4 作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 先由學(xué)生自己 進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。 由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的提高，人 們?cè)絹?lái)越多地采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和其他關(guān)鍵能力，因此，也就更多地采用小組工作的方式，即共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)以及如何操作實(shí)施都是值得關(guān)注的。 要 特別應(yīng)該重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。（ 6）鞏固練習(xí)，鞏固這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。 三、 “ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) ” 的實(shí)施環(huán)節(jié)有哪些？ 任務(wù)提出以后，當(dāng)然需要實(shí)施，實(shí)施的過(guò)程也是非常重要的，其環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的情況以及教師的教學(xué)習(xí)慣 來(lái)決定。 二 、“ 任務(wù) ” 怎樣設(shè)計(jì)才科學(xué)合理？ 在 “ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) ” 中， “ 任務(wù) ” 的提出是最重要的，它將決定這節(jié)課學(xué)生是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)模式的改革是9 個(gè)遴選項(xiàng)目中的 1 個(gè)，評(píng)價(jià)條目數(shù) 4 個(gè)，占 13分，可見(jiàn)教學(xué)模式改革的重要 性和必要性。 教育部 在《全國(guó)示范性高職高專院校遴選方案》中著重指出： “ 加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)見(jiàn)：“ 高等職業(yè)教育文摘 2020 年第 3 期 ” “ 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)法 一、 什么是 “ 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 教學(xué)？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含
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