【正文】 教師用的是（ ）　　A．學(xué)科教學(xué)法 B．教育情景 C．課程知識 D．關(guān)于學(xué)生的知識　　【勤思真題解析】B　　美國學(xué)者舒爾曼提出了以學(xué)科教學(xué)知識為主要內(nèi)容的知識框架：學(xué)科內(nèi)容知識、一般教學(xué)法知識、課程知識、學(xué)科教學(xué)法知識、有關(guān)學(xué)生的知識、有關(guān)教育情境的知識、其他課程的知識。B選項(xiàng)是贊可夫提出的，C選項(xiàng)是我們教學(xué)中的教學(xué)基本原則，D選項(xiàng)是斯金納提出的。　　7．教育界嘗試的綜合課程加強(qiáng)學(xué)科之間以及學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，典型的綜合課程按照課程綜合程度，由高到低排列為　　A．相關(guān)課程 廣域課程 核心課程 B．廣域課程 相關(guān)課程 核心課程　　C．核心課程 相關(guān)課程 廣域課程 D．核心課程 廣域課程 相關(guān)課程　　【勤思真題解析】D　　綜合課程又稱廣域課程、統(tǒng)合課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點(diǎn)。其中一軌是學(xué)術(shù)性的，另一軌是職業(yè)性的。加里寧說的。主張教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生發(fā)展的前面。因此，終身教育并不是傳統(tǒng)學(xué)校教育的簡單延伸，而是包括一切正規(guī)教育、非正規(guī)教育以及非正式教育。勤思老師和你們一起加油！　　一、單項(xiàng)選擇題：1~45小題，每小題2分，共90分?！　》此茧A段：反思在行動研究中既是一個螺旋圈的終結(jié)，又是過渡到另一個螺旋圈的中介?！　⌒袆与A段：把計(jì)劃付諸行動是行動研究的核心步驟。王老師在明確如何幫助學(xué)生對生字的理解和記憶這一問題時，需要明晰產(chǎn)生這一問題的原因，這一問題的存在對于課堂教學(xué)效果的影響?！　。?）請按照凱米斯程序，說明該課題研究的主要步驟及每一步驟的具體要求。請按要求答題。不能進(jìn)行一刀切。動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會隨學(xué)習(xí)活動的難易程度而有所變化。不一致的情況：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也不會好，這是負(fù)向的不一致；相反，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能好，這是正向的不一致?！　　厩谒颊骖}解析】　?。?）學(xué)校的這種做法是通過影響學(xué)生的求取成功和避免失敗的需求來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。成績前50名的學(xué)生在第一考場，51100名的學(xué)生在第二考場，依次類推。　　【勤思對照】勤思強(qiáng)化班講義外國教育史部分第三章外國現(xiàn)代教育（六）蘇聯(lián)教育的發(fā)展“20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”和“ 20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》”。但是，在實(shí)際執(zhí)行《決定》的過程中，又過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的知識教育，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生工作走向了另一個極端，即忽視學(xué)生的勞動教育?！　?931年9月5日，蘇聯(lián)頒布了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。在教學(xué)的組織形式方面，主張取消班級授課制而代之以分組實(shí)驗(yàn)室制（即道爾頓制）和設(shè)計(jì)教學(xué)等。新大綱力圖打破學(xué)科界限，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容同生活的聯(lián)系，其出發(fā)點(diǎn)是好的，但破壞了各學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯，削弱了學(xué)習(xí)中系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和基本的讀寫算能力的訓(xùn)練。所以應(yīng)該樹立終身教育觀　　55．20世紀(jì)二三十年代，蘇聯(lián)相繼頒布實(shí)施了《國家學(xué)術(shù)委員會大綱》和《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。學(xué)生在學(xué)齡期過著與世隔絕的學(xué)校生活，學(xué)校成了“教育的孤島”。而非對知識的渴望?！　〔牧现兴f的六種功能對于個體來講，都是負(fù)向功能，不論是調(diào)節(jié)、整合、分析和指導(dǎo)、分揀、選拔和預(yù)備教育功能都在一定程度上忽視了兒童的個體差異和主觀能動性，不利于兒童的個體發(fā)展。在應(yīng)試教育下，我學(xué)校的課程設(shè)置，往往集中在升學(xué)科目上，集中在考試科目上，在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得不到提升。學(xué)校教育的弊端也暴露出來?！　。?）針對材料1，材料2所反映的問題，現(xiàn)代教育制度應(yīng)作哪些改進(jìn)？　　【勤思真題解析】　?。?）學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（階級）所需要的人的活動?！　。ǜ鶕?jù)約翰總之，這意味著有意識的改良物種。④分揀的作用?；蛟S也可稱為協(xié)調(diào)作用，因?yàn)樗哪康脑谟谑箖和舜讼嘞?。學(xué)校應(yīng)該建立固定的、反射的服從權(quán)威的習(xí)慣，這要求完全摒除批評性的判斷。　　54．閱讀以下材料，按要求回答問題：　　材料1：我們真的需要學(xué)校嗎？不是指教育，而是指強(qiáng)調(diào)上學(xué)：六節(jié)課一天，一周五天，一年九個月，十二年，這個死規(guī)矩是否真有必要？如果真有必要，原因何在？不要以閱讀、寫作、算術(shù)來搪塞，因?yàn)橛袃砂偃f“在家上學(xué)的學(xué)生”對這種老生常談早已置之不理，如果真不算數(shù)，有一大批美國名人，從來沒有像我們的孩子這樣，受過十二年一貫制學(xué)校的修理，仍然出類拔萃、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷?！　?3．簡述問卷調(diào)查中封閉式題目答案設(shè)計(jì)的基本要求?！　。?）成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系　　兩者之間存在密切關(guān)系，目標(biāo)定向是導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略變化的因素之一。掌握目標(biāo)定向意在獲取知識，增加能力，傾向內(nèi)部動機(jī)激發(fā)，通過成績來表現(xiàn)自己的能力，相信努力導(dǎo)致成功，表現(xiàn)為一種進(jìn)取取向?！　?2．簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的目標(biāo)定向理論。另一方面，在西南、西北新設(shè)和改制一些大學(xué)，比如新設(shè)的江西中正大學(xué)、貴州大學(xué)等，有由省立改為國立的云南大學(xué)、廣西大學(xué)等，由私立改國立的廈門大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等。一方面加強(qiáng)了對高校的統(tǒng)一管理和范圍調(diào)整，另一方面為保存國家教育實(shí)力，國民政府將沿海地區(qū)不少著名大學(xué)西遷。后來又經(jīng)過多次修訂，在部分課程名稱、課程內(nèi)容分合上屢有變化?！捌咂呤伦儭焙髧裾畯摹翱箲?zhàn)建國”的基本國策出發(fā)，確立了“戰(zhàn)時應(yīng)作平時看”的教育指導(dǎo)方針，并通過制定一系列教育政策和應(yīng)急措施，力求使戰(zhàn)時教育體制得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)：1938年國民黨臨時全國代表大會通過了《中國國民黨抗戰(zhàn)建國綱領(lǐng)》，同時還規(guī)定了《戰(zhàn)時各級教育實(shí)施方案綱要》，規(guī)定了戰(zhàn)時教育的九大方針和十七項(xiàng)要求?！　∵@些都是布盧姆對泰特做出的補(bǔ)充。用一個公式來表示，就是屬于A式的行為形成一類，屬于AB式的行為形成另一類，而屬于ABC式的行為又可以形成一類。事實(shí)上，只有具體的、外顯的行為目標(biāo)，才是可測量的。但是泰勒并未清楚地告知如何更加客觀得去衡量行為方式?！　?0．簡述目標(biāo)分類學(xué)對泰勒課程編制原理的發(fā)展。如，有的早慧，有的大器晚成?！　∷陨鲜鲇^點(diǎn)正確?！薄　　白罱l(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平和在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平之間的差距。題目所指為引申義，并非本意。它說明了教師本身的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，而他教導(dǎo)人的過程更是一種學(xué)習(xí)?！　∫虼?，因材施教有悖教育公平的觀點(diǎn)是錯誤的。因此我們在實(shí)施教育公平時要注意因材施教，培養(yǎng)不同的人才，特別要重視拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。主要是指在教育中，要讓每一個學(xué)生享受均等的受教育機(jī)會，在教育過程中有享受同等教育資源的權(quán)利，在最后教育結(jié)果的獲得上享有平等的機(jī)會。首先判斷正誤，然后闡明理由?！　?4．真實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)最大的區(qū)別在于　　A．自變量個數(shù)不同　　B．因變量測評方式不同　　C．無關(guān)變量個數(shù)不同　　D．無關(guān)變量的控制程度不同　　【勤思真題解析】D　　真實(shí)驗(yàn)比準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)對自變量、因變量、無關(guān)變量有比較嚴(yán)格的控制，即它能較好地控制內(nèi)外部無效因素。然后從每組中依事先規(guī)定的機(jī)械順序抽取對象。而后者只簡單地指出相關(guān)或差異。此類研究多描述和說理，闡發(fā)個人觀點(diǎn)，客觀性和普遍性都比較差，不能適應(yīng)教育研究作為一門應(yīng)用性科學(xué)研究的需要。操作模仿階段的錯誤相對比較多。由題目中的“為防止遺忘”可以看出他已經(jīng)掌握，又使用50%時間用來復(fù)習(xí)，屬于過度學(xué)習(xí)?！　?4．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（ ）　　A．勤奮感 B．自主性 C．自我同一性 D．親密感　　【勤思真題解析】C　　在埃里克森看來中學(xué)生發(fā)展的主要任務(wù)是形成角色同一性?！　?2．美國進(jìn)步教育運(yùn)動因19291933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)而發(fā)生明顯轉(zhuǎn)向，具體表現(xiàn)為　　A．從中等教育轉(zhuǎn)向初等教育　　B．從重視集體教學(xué)到重視個別教學(xué)　　C．從教育理論研究轉(zhuǎn)向?qū)W校實(shí)驗(yàn)研究　　D．從強(qiáng)調(diào)兒童的自由發(fā)展轉(zhuǎn)向重視教育的社會職能　　【勤思真題解析】D　　經(jīng)濟(jì)大蕭條使進(jìn)步主義教育運(yùn)動的重心逐步從初等教育轉(zhuǎn)向中等教育。因此重視兒童的親身觀察，并把游戲看作兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn)。他認(rèn)為教育的唯一工作與全部工作都可以總結(jié)在這一概念即道德之中。在他看來，如果以成人的偏見加以干涉，結(jié)果只會破壞自然的法則，從根本上毀壞兒童，教師的作用只是要防范不良環(huán)境的影響，是消極的，不是積極的，因而他常提及到“消極教育”?！　?6．文藝復(fù)興時期，人文主義教育具有鮮明的人本取向?！　?1．以李大釗為代表的初步具有共產(chǎn)主義思想的知識分子有別于其它派別的主張（ ）　　A．靠自己的辛勤勞動獲取報(bào)酬　　B．工學(xué)并立　　C．社會工讀　　D．知識青年與工農(nóng)打成一片，創(chuàng)造“真正人的生活”　　【勤思真題解析】D　　以李大釗的初步具有共產(chǎn)主義思想的知識分子也提倡并實(shí)行工讀，提出了工人和農(nóng)民的工讀問題，同時也支持青年學(xué)生的工讀互助實(shí)驗(yàn)，尤其是號召知識青年到工農(nóng)中去，“使工不誤讀，讀不誤工，工讀打成一片，才是真正人的生活”。　　18．北宋“熙寧興學(xué)”強(qiáng)調(diào)實(shí)用人才的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容方面的改革是編寫和頒布《三經(jīng)經(jīng)義》，所謂三經(jīng)，包含《詩》《書》和（ ）　　A．《禮儀》 B．《周禮》 C．《禮記》 D．《大戴禮記》　　【勤思真題解析】B　　《三經(jīng)經(jīng)義》包含三部經(jīng)書：《詩經(jīng)》、《尚書》、《周禮》。其最明顯的特征是能夠“靜思著文，連結(jié)篇章”，“興論立說”?！薄　?5．“君子之學(xué)也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜”這一學(xué)習(xí)過程論述出自（ ）　　A．《論語》 B．《墨子》 C．《孟子》 D．《荀子》　　【勤思真題解析】D　　荀子說：“君子之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜。不同的民族有不同的文化。課程目標(biāo)是關(guān)于某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。這套教材是實(shí)施體諒模式的支柱，由三部分組成，循序漸進(jìn)地向?qū)W生呈現(xiàn)越來越復(fù)雜的人際與社會情境。盡量以學(xué)生可以接受的強(qiáng)制措施刺痛其內(nèi)心，使其悔悟、警戒?！　?．布魯納認(rèn)知主義教學(xué)理論提出的原則有（ ）　　A．動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則　　B．高速度、高難度、理論知識起主導(dǎo)作用原則　　C．直觀性、量力、鞏固性　　D．及時反饋 小步子 自定步調(diào) 及時反饋原則　　【勤思真題解析】A　　布魯納認(rèn)知主義教學(xué)理論中的教學(xué)原則有：動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、序列原則、強(qiáng)化原則。這樣由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是雙軌學(xué)制，例如原來的西歐學(xué)制。　　5．20世紀(jì)50年代末我國確立的教育方針強(qiáng)調(diào)（ ）　　A．教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B．教育必須與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合　　C．教育為人民服務(wù) D．教育必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)　　【勤思真題解析】A　　1958年，中共中央國務(wù)院在《關(guān)于教育工作的指示》中正式確認(rèn)了這一教育目的，并提出了“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一教育方針　　6．雙軌制形成于119世紀(jì)的西歐。伊凡諾維奇贊科夫高度評價了維果茨基關(guān)于教學(xué)與發(fā)展問題的思想，并以此作為自己實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，提出教學(xué)、教育和發(fā)展之間有著復(fù)雜的相互依賴關(guān)系。　　2．下列說法中有悖于終身教育理念的是（ ）　　A．家庭學(xué)習(xí)貫穿于人的一生　　B．學(xué)校教育不再享有教育壟斷　　C．終身教育從正規(guī)學(xué)校結(jié)束時開始　　D．當(dāng)?shù)厣鐣诮K身教育中起著重要作用　　【勤思真題解析】C　　就終身教育的特定含義來看，它既包括了教育的各個方面和各項(xiàng)內(nèi)容，也包括了教育過程中各個階段之間的聯(lián)系。2016教育學(xué)考研311真題答案解析【終極版】2016年考研剛剛結(jié)束，勤思教育在第一時間對考卷進(jìn)行了解析！走出考場的同學(xué),也不要放松備考的節(jié)奏，接下來來我們需要投入復(fù)試的備考中。　　1．對“誰的知識最有價值”這一問題關(guān)注的教育學(xué)流派是（ ）　　A．實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B．文化教育學(xué) C．實(shí)用主義教育學(xué) D．批判教育學(xué)　　【勤思真題解析】D　　“誰的知識最”是由阿普爾提出，是批判教育學(xué)的代表人物?！　?．贊可夫主張教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生發(fā)展的前面，所依據(jù)的是（ ）　　A．最近發(fā)展區(qū) B．隱性知識 C．先行組織者策略 D．支架式教學(xué)　　【勤思真題解析】A　　贊科夫贊同蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的觀點(diǎn)和“最近發(fā)展區(qū)”理論。這種觀點(diǎn)在人的身心發(fā)展影響因素的問題上傾向于（ ）　　A．遺傳決定論 B．成熟論 C．外鑠論 D．內(nèi)外因相互作用論　　【勤思真題解析】D　　這句話是前蘇聯(lián)共產(chǎn)黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人之一米哈伊爾即重視內(nèi)在的也重視外在的。這兩軌差異很大，而且既不相通，也不相接，具有強(qiáng)烈的階級性。根據(jù)綜合程度，可以把綜合課程分為：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程。在這種情況下，老師的柔腸有時則變?yōu)閭b骨。　　11．體諒模式創(chuàng)立者圍繞學(xué)生普遍感到困難的人際與社會交往問題，編制了一套《生命線》情境教材，發(fā)展青少年人際技能，它包含三部分　　A．敏感性、證明規(guī)則、你怎么辦　　B．敏感性、證明規(guī)則、你期望什么　　C．敏感性、你期望什么、你怎么辦　　D．證明規(guī)則、你期望什么、你怎么辦　　【勤思真題解析】A　　麥克費(fèi)爾等人編制了一套獨(dú)具特色的人際—社會情境問題教材——《生命線叢書》。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在品德發(fā)展、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。　　文化是指一定社會民族的文化，它包括一定社會民族長期形成的共通的語言、知識、價值、信仰、習(xí)俗及其成員的行為范式、生活樣式。樂師主調(diào)其音?！　?6．王充認(rèn)為教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)鴻儒，其有別于儒生、通人的顯著特征是（ ）　　A．博賢古今 B．講注章句 C．興論立說 D．上書　　【勤思真題解析】C　　鴻儒為能獨(dú)立思考，著書立說，有自己的見解。唯廣文生不受年齡限制。其中美國決定從1908年開始，將美國所得白銀，以“先賠后退”的方式退還給中國，用于中國派遣留學(xué)生教育的經(jīng)費(fèi)?！　?5．相對于古希臘的教育思想而言，以昆體良為代表的古羅馬教育思想更具有　　A．理想主義 B．相對主義 C．思辨性 D．空想性　　【勤思真題解析】C　　相對于古希臘的教育思想而言，古羅馬教育思想更具有思辨性?！　?7．盧