種植校本課程實(shí)施手冊(cè)1-全文預(yù)覽
【正文】 、黑麥、蕎麥、櫻桃、梔子花、葡萄、芥菜、三色堇、香菜、桃樹(shù)、梨樹(shù)、蘋(píng)果等。反之亦然。3大蒜：收蒜頭的在911播種，收青蒜的在9月至翌年1月播?！ ?四季豆：13月春播，910月秋播。春茄910播種，12月定植，翌年46月采收；夏茄23播種，45月定植，68月采收；秋茄34播種，45月定植，711月采收；冬茄8月上旬播種，12月定植，1112月采收。 《種植》校本課程教材名稱(chēng)南方蔬菜種植時(shí)間表具 體 內(nèi) 容蘿卜：全年均可種,但以秋冬為主,種子發(fā)芽適溫2025度,葉片生長(zhǎng)適溫1520度,肉質(zhì)生長(zhǎng)適溫1318度.（冬蘿卜：89月播1012月收獲；春蘿卜：晚秋和初冬播種翌年23月收獲；夏秋蘿卜：春夏播種，夏秋收獲） 胡蘿卜：種子發(fā)芽適溫2025度，在秋季栽培時(shí)，可比白蘿卜早播10多天。種耐寒型蔬菜：蠶豆、豌豆、油菜、蘆筍、辣根、薺菜等。 種芝麻。 可以在地里種喜熱型蔬菜：南瓜、黃瓜、葫蘆、苦瓜、絲瓜、大豆、玉米、芋頭、向日葵、各種菜豆、空心菜，西紅柿、茄子、青椒、甘薯、花生、西瓜、莧菜等。 北方可以在地里種喜寒型蔬菜：大白菜、白蘿卜、胡蘿卜、蕪箐、土豆、菠菜、卷心菜、花菜、西蘭菜、洋蔥、生菜、甜菜、芥菜、甘藍(lán)、芹菜、小白菜、上海青、香菜、韭菜、蔥，茼蒿菜等。 喜寒型蔬菜可以在溫室里育苗。在寒冷的冬天，幼苗并不會(huì)凍死，但幾乎停止生長(zhǎng)，等來(lái)年開(kāi)春天氣轉(zhuǎn)暖后，繼續(xù)生長(zhǎng)。在寒冷的地區(qū)，春季也可以栽種，不過(guò)需要先在溫室里育苗，再移栽到戶外?！ 〈笾碌膩?lái)說(shuō)，喜熱型蔬菜，要在春季解霜，天氣轉(zhuǎn)暖，氣溫穩(wěn)定后栽種。 讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。 研討：在同一個(gè)地區(qū)，不同的農(nóng)作物播種時(shí)間為什么不一樣?這些農(nóng)作物的播種期與什么有關(guān)？學(xué)生通過(guò)閱讀農(nóng)作物生長(zhǎng)的資料，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的農(nóng)作物播種時(shí)間不同，是因?yàn)椴煌臅r(shí)間氣溫不同、降雨量不同，不同的農(nóng)作物需要的生長(zhǎng)條件不同。希望通過(guò)這節(jié)課讓大家對(duì)常見(jiàn)農(nóng)作物有全面的了解。體會(huì)祖國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐富，感受植物生長(zhǎng)的多樣性。 《種植》校本課程綱要課程內(nèi)容或活動(dòng)安排（學(xué)習(xí)、活動(dòng)方式）常見(jiàn)農(nóng)作物的認(rèn)知蔬菜種植時(shí)間表南方蔬菜種植時(shí)間表蔬菜的不同習(xí)性月季花的種植大蒜的種植《德育》校本課程綱要課程實(shí)施教學(xué)方法講授法、演示法、參觀法、討論法、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方法?！笨梢哉f(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。任何課程的形成和實(shí)施都必須借助于課程資源，校本課程也不例外。. . . . .課 程： 《 種植 》校本課程 教 師： 陳 彩 紅 班 級(jí)： 全 校 學(xué) 生 時(shí) 間： 20162017學(xué)年 《種植》特色活動(dòng)課程綱要指導(dǎo)教師課程類(lèi)型 種植活動(dòng)校本課程授課時(shí)間2016年9月——2017年1月共計(jì)10學(xué)時(shí)授課對(duì)象全校學(xué)生課 程 總 目 標(biāo)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的新的基礎(chǔ)教育課程體系，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”，《綱要》要求“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程”。學(xué)校課程，即校本課程，包含兩層含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校及本地的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，在充分考慮當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的、特長(zhǎng)的、多樣的，可供學(xué)生選擇的課程。美國(guó)課程論專(zhuān)家泰勒早就說(shuō)過(guò)，“要最大限度地利用學(xué)校的資源；加強(qiáng)校外課程（資源的開(kāi)發(fā)利用）；幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道。同時(shí)在使用的過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
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